行为与社会环境人生发展阶段理论弗洛伊德人格发展阶段论口唇1

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弗洛伊

口唇（1）－肛门（3）－性器（6）－潜伏（青春）－生殖（青春

人格发展阶段论 德 －成年）性驱力是人格发展主动力

埃里克心理社会发展理强调青少年时期自我同一性的发展，并认为这是自我发展的关键森

论

环节

皮亚杰 认识世界三原则 运用组织、同化、顺应 科尔伯

前习俗（惩罚、服从，天真享乐）习俗（好孩子定向、维护权威、

道德发展阶段论 格 秩序）、后习俗（社会契约定向、普通伦理）

婴幼

行为与社会环境

人生发展阶段理论

人生发展阶段

大脑发育迅速、感觉运动阶段，

动作发展快、逐随意性过渡到目形成依恋额阶开始寻求自主性，失败羞愧怀疑

能力，成功形成“意志”美德

步掌握行走操标取向，形成符段

儿

作 号思维 儿

脑接近成人，动语言记忆力增

朋辈成为生活

作熟练协调增强，开始具体化部分，自我概念面临主动性、内疚感冲突 童

长 逻辑思维 形成 青少

二性征，生理机

叛逆转稳定，形学校是阵地，

家、校、友影响自我认同角色混合 大

建立社会角色，

亲密对孤独，繁殖对停滞。（婚

始真正承担公

姻、精神、健康、就业问题）

民责任义务

成价值观、人生

能日益成熟 年 观、处事方法 特征

认识、操作力上

生理机能高峰成升，心智活跃，

渐衰退，出现更年 特长在工作中得

年期综合症

以体现

老

记忆力下降，老思维偏重回忆、社会角色变化；

自我整合与绝望；“无用论”；

年疾病，身体依角色转变和发挥参与减少，走向年 孤独感；疾病等

赖他人 预热的认知 封闭，地位下降 功能（对于社工专业来说，首先在于帮助专业建立社工就是找助人办法途径；社工理论＝

理论分类权威地位，取得合法性）

的理论

社工理念、实践观点 实践服务＋实践

与功能 ——解释、预测、确定干预的方法和模式、发展新佩恩：（现代＋后现代）社工理论＝为

1887年，催眠治疗歇斯底里；二十20“儿童引导”、、“精神分析洪流”，提供契机；二十60，成为临床主导

精神分社会工作理论

析论的应用

人的心灵构成（意识＋前意识＋潜意识）；人格构成（本我＋自我＋超我）；性心

观点

理发展五阶段（口腔＋肛门＋性蕾＋潜伏＋生殖）； 原则 个别化原则——签订治疗协议——安全与支持的环境——自由联想——倾听和同感

治疗过治疗情境建立（设施态度中立分析）＋关系建立（让其感受安全支持）＋治应用 程

疗性对话（自由联想、治疗性倾听、诠释过程）

精神分析论在工作领域应用的衰落。衰落，但根本性影响仍不可否认

巴甫洛夫经典条件反基本取向

理论基础

射学说

认知行为理论 主要观

点

心理与行为分离

认知、情绪、行为三者中，认知扮演中介、协调作用

认知的形成受“自动思考”机制的影响——积累形成的固有模式，不经大脑而按既有行动

埃利斯 “ABC情绪理论框架”

A（真实发生的事件）B（人们对该事件的评价解读）C （人们情绪反应和后果


认知行为理论借用社会学历理论三要素来认识和改变人的行为————前置事件、目标行为、结果

将认知用于行为修正，强调认知解决问题过程的重要性，强调内在认知和外在环境互动，认为环境、认知改变都影响行为改变

对象的问题、行为学习而来，故也可经学习而改变

界定对象问题看对象问题的内在性与外在性（修正行为而改变行为，调整认知以

法的原则

促进行为改变） 对象及其处境的差异性

实务中运用理

尊重个人的自主决定和信念

帮助对象改变错误的认知，建立正确的认知

在正确认知基础上建立良好专业关系，鼓励对象形成积极态度，实现助人自

论原则

助目标

实务原则

改变错误认知、不切实际期待、不理想的想法

助人目修正不理性的自我对话 标原则 加强解决问题、决策的能力

加强自我控制、管理的能力

助人过确定评估重点（对象思想、情绪、行为）；专业关系建立；社工员角色（教程 育者、伙伴）

确定不正确的想法；要求对象自我监控错误或自我对话；探索错误思维方式

步骤 与潜在感觉信念的关系；尝试运用不同的具有正面功能的、正常的思维方式；

检验对象对自我、世界和未来的基本假定在调整行为好适应环境上的有效性

结案跟回归正常即可结案。但须商讨确定行为改善方案，作为对象自我监督、努力进 的方向和跟踪访问的依据

社会支持 由社区、社区网络、亲密伙伴所提供的感知的和实际的工具性或表达性支持 工具性支持 用人际关系为手段以达到目标（支持包括引导、协助、有形支持、解决问题的

行动）

表达性支持 既是手段也是目的。涉及分享感受、发泄情绪、寻求了解、肯定价值尊严（包

括心理、情绪、自尊、情感支持，认可）

社会支持网络 指一组个人间接触，通过接触，个人得以维持社会地位并获情绪支持、物质援

社会支

助、服务及新的社会接触

个人拥有的资源 个人资源、社会资源（社会网络中的人做能提供的社会支持）

持理论

影响个人社会支持程度发展因素、个人因素、环境因素

的因素

能够为对象提供帮助的社正式的，非正式的

会支持网络

社会支持理论干预模式 先对支持网络进行评估，然后是拟定帮助计划，实施帮助 社会支持理论通常能在三个侧预防、治疗、恢复

面发挥作用

个人都在系统中（人在环境中）； 社会环境——平克斯、米纳罕：非正式（原生）、

生态系系统论统理论 观点

正式、社会系统

生活状态取决于个人、系统互动，取决于环境中存在的因素、资源，及有效利用资源

系统论运用于社会工作，表现在对对象问题的考察视觉和干预方法

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