如何关注留守儿童

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如何关注留守儿童

我是一位小学的班主任，在我教的班级里，就出现留守孩子占全班人数的50〜60%, 而在这些人数当中大约一半学生的父母亲全不在家，这些出现都是社会劳动力转移的特殊现 象。留守孩子因父母外岀打工，使他们在人生成长的关键时期得不到家庭的温暧、父母的关 爱。而爷爷、奶奶、外公、外婆，他们的文化程度偏低，思想观念、生活方式相对陈旧，教 冇管理方法比较简单，往往只注重物质生活上的满足，要么过分顺从、溺爱：要么过分严厉： 要么干脆不管。对留守孩子思想引导较少，不能及时与他们沟通。因而，留守孩子的教育问 题便成了学校工作的一个难点。基于以上现象，为构建和谐校园，把留守孩子培养成“四有” 新人，作为新时代的班主任，我们又要怎样去关爱这一弱势群体呢？

第一：我们应了解留守孩子各种心理特征，达到有的放矢

近些年，随着经济大潮的冲击，许多家长外出打工挣钱，他们为国家、社会、家庭的 经济增长尽了自己的一己之力，然而他们却忽视了对子女的教冇，为那些未成年的心灵留下 了许多阴影，长而久之，形成各种怪癖的心理。有些心理脆弱，心理承受力差：有些孩子由 于父母不在身边，他们只能与祖父母一起生活，有的甚至投亲靠友。由于自身的"代沟"原因， 导致他们性格孤僻，不善交际；绝大部分家长平时不在家，一般只有春节回家与孩子一年见 一次面，有的甚至几年见一次而，家长由于平时对孩子缺乏关爱，为了弥补对子女的爱，一 般的家长就在金钱上出手大方，由于他们用钱缺少计划，一学期的费用半期花光，他们抱着 "今朝有酒今朝醉，明日无来明日愁”的心态，手里有了钱就乱交朋友，上网吧，抽烟喝酒等 不良习惯就应运而生，从而形成花钱无度，缺少计划的现象；有些心胸狭窄，自私自利：有 些争强好胜，拉帮结派，真是令人担忧！

第二：架起留守孩子与父母沟通的桥梁

我通过认真调査摸底，掌握本班留守孩子的基本情况，并为每个留守孩子建立了动态 专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务 工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状 况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系，更好地了解自 己子女在校表现情况。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内 容。通过这种方


式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心 的关爱联系网络。

第三：用心与他们沟通，促进他们健康成长

没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。在班主任工作中应把 爱放在重中之重的位置。对留守孩子来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的 关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，时刻关注他们的思 想变化，出现问题及时沟通。针对留守孩子最缺乏的就是亲情关爱。记得我班上有一位留守 学生，平常假日他住在外婆家，外婆年龄很大，根本就不能管理好外孙，在班上成绩较差， 卫生习惯也不好，在一个周末，我就和他的外婆取得联系，并把这位学生留在我家，和我的 孩子一起学习、一起娱乐，遇到不会做的题目我就给他辅导，就餐时，给他讲一讲如何养成 好的卫生习惯，下午休息时我就带他去散步，在聊天中我了解到一个留守孩子的内心世界， 他们是多么需要社会、家长、老师们的关爱！因而我们作为班主任，在平时工作中更应注重 生活细节、亲情体验、心理教冇等方而的引导，力争让留守孩子找回亲情、找回快乐，健康 成长。

第四：区别对待，因材施教

作为留守孩子，每个家庭的环境、经济状况迥然不同，其情况也千差万别。我在全面 把握每个留守孩子基本情况的同时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道徳发展欠 缺的留守孩子，区别对待，制立个别教冇管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢， 因材施教。有计划的组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的活动，使他们生活在欢乐、 和睦的氛圉中，找到"家”的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

总之，形成农村留守孩子的原因是多方面的，有社会因素、家庭因素、环境因素等等。 他们的心理问题虽不像躯体疾患那样有形地损害人们的健康，却在无形中侵蚀着孩子们的心 灵。只有准确把握了这些孩子的心理特怔，对症下药，才能使他们健康成长，将来才有可能 成为国家的栋梁。

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