诗经《关雎》

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《关雎》教学实录

蓝溪学校初中部吴思

教学目标

1、了解《诗经》的基本常识；在朗读中感受诗歌的诗意与诗情；通过联想和想象进入诗的意境；培养学生欣赏诗歌的能力。

2、通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。

3、通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。 教学重点

多种方式反复朗读课文；充分调动学生的联想和想象能力，在联想中演绎诗歌的内容与情感。 一、导入

师：《论语》曰：“不学诗，无以言。”《诗经》不管是在古代还是在现代，都是一本读不完的书。今天我们要去学习到《诗经》中的首篇《关雎》。为什么《关雎》是要放在《诗经》之首呢？我们今天来仔细研读研读。 （板书《关雎》 二、知识积累

师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。表现手法有“赋”“比”“兴”。我们通过课件来具体了解一下《诗经》“六艺”。 （出示课件） 三、初读感知 1、自读

师：孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。首先，让我们在朗读中去感受诗的内容。请大家齐读课文。 （生读） 2、听读

师：大家的朗读中有些字音还需要纠正。让我们一起来听一听课文录音。大家拿好笔，边听边标注生字的读音，同时注意感受诗的语气和节奏。

（在乐曲的衬托下，录音机里播放着录音。时而婉转悠长，时而昂扬喜悦。学生在书上注音，然后老师出示幻灯片正音。） 3、教师领读

师：现在，我们再一起来把这首诗朗读一遍。 （生读）

师：同学们，读了两遍以后，这首诗的内容及其传达的情感你们理解了吗？ 生：理解了大部分。有些地方还不大懂。

师：因为这是一首经典的古代诗歌，许多字的意思和今天都不一样。让我们先来扫清理解上的障碍吧，请同学们结合注释，理解诗意。以四人为一个小组，通过合作完成这一环节。 （学生合作探究，解决疑难词句。） 四、内容感知

师：通过刚才的环节，我相信同学们已经融入了诗句当中，那么，这首诗写了些什么内容呢？请同学们用自己的语言来描述。


生：这首诗为我们讲述了一个爱情故事。 师（笑）：很有概括性。具体点呢！

生1：写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，想追又追不到。 生2：他日思夜想，辗转反侧，每天夜里都难以入睡。 师：有补充吗？

生：还有，在河洲上，一对关雎鸟一唱一和地鸣叫着。 师：同学们，写男女之间的爱情怎么和鸟扯上关系了？ 生：鸟也在谈恋爱。 师：原本要表现男女之间的爱情，却要从景和物写起，自然地引发到人的情感和活动中。这中写法在《诗经》中是比较常见的，这种手法叫“兴”或“见物起兴”。 同学们，就这首诗的内容，你们还有补充的吗？

生：这个男主人公有点小聪明，他弹琴鼓瑟去接近那个女子，还敲着钟鼓让她快乐。

师：那么，同学们，求之不得的男主人公真的得以接近那位女子了吗？请大家细细揣摩上文。“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”这些话在文章的内容安排上有何用意？请大家先在小组中讨论。前后四人一个小组。 （学生讨论）

师：有了结果了吗？

生：诗的前面提到“寤寐思服”、“辗转反侧”，我们想：日有所思，夜有所梦？因此我们小组认为，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”应该是男主人公梦到的情景。 师：有不同的说法吗？

生：我们小组认为是那个男的整天想入非非，最终产生了幻觉。

师：是啊， “情到深处必生幻”嘛。“寤寐思服”、“辗转反侧”这些诗句暗示了下文都是诗人做的梦，是诗人产生的幻觉，是一个 男子“求之不得”时自然产生的美好心愿。 （生笑）

师：心动—追求—辗转难眠—产生幻觉，这一过程，组成了这个男子的心理变化过程。

生：老师，恋爱中的人们总是会因为相思而晚上失眠。他们和诗中的男子一样饱尝着相思之苦。 五、品读人物

师：是啊！不同的年代，一样的情感。走过来的人说：那是一种甜蜜的痛苦。（停顿）同学们，那你们觉得诗中的男子是个什么样的人呢？ 生1：很专一的人。

生2：从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，可以看出他对爱情非常执著，他是一个重情重义之人。 生：是一位君子，品德高尚的人。

师：大家的思想越来越深刻了，是什么样的女子能让男子这么痴迷深爱？ 生：淑女！

师：怎么理解这个淑女的意思呢？ 生1：文静美好！

生2：还勤劳能干，因为一直采荇菜。 （生笑）

师：想必是符合这位君子的审美标准的一位美貌与智慧并存的贤惠女子？ 生：情人眼里出西施呢。 六、拓展提升

师（笑）：大概正是因为这样，才让男子产生了幻想吧！可是这样一个满大街都能看到的普普通通的爱情故事怎么能位居《诗经》之首呢？

生（调皮地唱）：因为爱情······。 （生大笑）


师：嗯，有一些关于爱情的成分在里面，因为这首诗表现了古代劳动人民对美好爱情的向往！而更多的是因为这里面所体现的爱情观——自由、淳朴、和谐的爱情观，用来引导人们走向美好。 生：跟现在的自由恋爱一样吗？

师：很相似，我们重点来看看《关雎》中男子对这位女子的幻想，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是什么意思呢？

生：奏起琴瑟来亲近她，用钟奏乐来使她快乐。

师：男子对未来妻子的态度是希望和她举案齐眉，琴瑟和鸣。由此可知它所歌颂的，是一种自由平等、以婚姻和谐为目标的爱情。

师（小结）：汉儒的《毛诗序》也说：“《风》之始也，所以风天下而正夫妇也。”在古人看来，夫妇为人伦之始，天下一切道德的完善，都必须以美好的家庭为基础。我想无论是从浪漫的爱情还是美好的家庭来考虑，《关雎》都应该冠于《诗经》之首。 七、背诵全诗 （师生齐背课文） 课堂结束。 八、作业

课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将将它与《〈诗经〉两首》进行对比，看它们的写法和情感有何异同。

教学反思。

本节课的内容是有关爱情的，学生本就比较喜爱，加上教师在教学中积极、努力，创造了一系列新颖的，能调动学生积极性的方式，所以整节课上下来，是比较成功的。略加分析，本教案有如下可供鉴借的地方：①朗读方式灵活多样，这让学生在朗读中感觉到新鲜活泼；②古今联想拓展了学生的联想空间与幅度。总之，这是一篇颇受学生喜爱，方式上又能别出心裁的一堂课。

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