个案研究报告老师 我不愿做值日生

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《利用值日生工作培养大班幼儿劳动习惯的实践研究》 个案研究报告——“老师，我不愿做值日生……”

一、问题的发现

值日生工作刚开展的那会儿，班上的孩子可兴奋了，为自己能当上值日生骄傲得不得了，有的爸爸妈妈跟我说，孩子因为第二天要当值日生了，头天晚上躺在床上翻来覆去睡不着，第二天5点钟就吵着要起床上幼儿园。孩子戴上值日生工作牌的那股兴奋劲儿，真跟自己当初刚戴红领巾的心情一样。真的有些感慨，孩子们长大了，责任心也越来越强了。的确，孩子当值日生的那天，特别像小老师，晨间协助教师搞好卫生工作，翻下椅子摆放整齐擦桌子和小椅子，协助管理自然角；餐前分发毛巾、餐具，餐后提醒幼儿摆放好餐具后漱口并安静游戏；午睡时提醒幼儿轻轻走进午睡室，挂好自己的衣服，起床后协助教师整理小伙伴的服饰；吃点心时分发盘子和干点心（面包、饼干等），吃完点心后擦好桌子；离园时提醒小伙伴拿好衣服，整理图书……那样子可神气了。而且更为重要的是，在值日生的管理下，班级常规一下子好了很多，老师带班时也觉得轻松了不少，有些方面，值日生的管理比老师还要严格。心中窃喜，看来，值日生工作获得了初步的胜利。

本以为有值日生工作的日子就这样一成不变，谁知，在不经意间，有些东西正在悄悄改变。

可心小朋友各方面能力都很强，是老师的小助手，老师理所当然培养她做“优秀值日生”，开始积极性很高，完成任务很出色，屡屡受到老师的表扬，让小朋友羡慕不已，可渐渐地可心把“值日生工作”当作一种负担，轮到她做值日生的早晨，小朋友们都下楼晨间活动了，才看见她姗姗来迟，看来她做值日生的兴趣渐渐淡了，值日生工作有时半途而废，有时甚至干脆不做。班上有好几个孩子出现的这样的状况，有时直接就说：“老师，我不愿做值日生……”。 二、原因分析

值日生工作比较单一、内容太过于机械化，幼儿的兴趣很容易降低，而且幼儿几乎都是独生子女，在家里都是别人为他服务，缺少服务意识，接受多、给予少，于是我和个别幼儿进行了沟通。

师：“你以前不是很喜欢做值日生工作吗？现在呢？”


幼：“我以前特别喜欢，可现在不喜欢了。” 师：“为什么现在不喜欢了？” 幼：“天天做同样的事太没意思了。”

师：“为什么有的事情你做的很好，有的你却不愿意做呢?”

幼：“我喜欢当监督员，喜欢收发本子，不喜欢擦椅子、整理自然角。” 这时，我茅塞顿开，孩子们把值日生工作当作一项任务，枯燥的内容让他们一点一点失去兴趣，老师又喜欢把自己的意愿强加给幼儿，自认为适合他们，反而让他们越来越反感，幼儿不是劳动机械，我们要尊重幼儿，真正达到“值日生”的工作目的，让幼儿真正懂得劳动的意义，感受到为别人服务的快感。由此我分析出幼儿做值日生的兴趣变淡的原因有：

1、幼儿缺乏责任意识。

孩子的兴趣往往是一时的，对做值日生工作也是一样，开始的积极也许只是处于好奇，新鲜劲过去了，值日生工作就变成了负担。值日生工作过于繁琐，从早上来园到下午离园，值日生似乎一刻都得不到休息，都在为大家服务。一大早来园，别的小朋友都在玩桌面玩具，自己就站在门口迎接小朋友；过渡环节中，大家都在看书、玩玩具，自己还像一个保安一样，到处巡逻；小朋友们在小便、喝水，自己站在卫生间门口，监督哪些小朋友洗手喝水没排队；午餐后，大家又在玩玩具，自己还要帮助收拾餐桌……工作太繁琐，让孩子感觉非常疲惫。

2、教师缺乏适时引导。

有的时候我们只看到现有的状况，好像觉得什么都会像现在一成不变，于是便忽略了生活中细小的变化。对幼儿做值日的表现没有加以点评，时间长了，孩子的劳动没有得到大家的认可，当然就失去做值日的兴趣。 三、教育策略

如何能改变这种现状呢？经过仔细思考，我决定从以下几个方面做一些调整：

1、 设计创意的值日生牌，燃起兴趣。这个创意的工作牌不是原来的单一的“值日生”三个字，而是引导幼儿根据服务内容，设计个性化的值日生牌。不久幼儿在家长的帮助下设计许多有创意的标志（有的是自己动手画的，有的是电脑打的，有的是用碎布缝制的），形式各异，吸引了幼儿参与“值日生”工作的

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