古诗诵读回乡偶书

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武汉市育才小学个性化教学

课题

古诗诵读回乡偶书 知识

缪时

2课时

学 目 标

目标

1、 正确认读“偶、鬓、衰”这3个生字，并学习在语言 环境中正

确使用。

2、 有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、 结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡 人又悲

又喜，百感交集的心境。

能力目 标 情意目 标

教学 重难

占

八、、

结合图画了解古诗的大意，在诵读过程中，感受回乡人又 悲又喜，百感交集的心境。

有感情地朗读课文，背诵古诗

1、 正确认读3个生字。

2、 有感情地朗读古诗，冃诵古诗。

学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。

小组讨论，全班交流。

策 略 方式 手段 板 书

扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发冋。教 师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学 生读懂古诗，进入意境，体会感情。

小组合作师生合作 生字卡片挂图

《回乡偶书》



教 学 反 思




武汉市育才小学个性化教学



调整

一、谈话导入，揭示诗题。

1 、



谈话导入：我们班的某某某离开家来读书，离开爸爸妈妈，你想





家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家 乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶 书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。



2 3



、 学生齐读。



、 出示头像，介绍诗人。



1 2



贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学冋家。 二

自主读诗，整体感知。 __

、 自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。 、 认读生字，纠正字音。









① ②

比较合适？ )



出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音



解释“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，





③



解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）



④ 解释“鬓毛”（图片帮助理解）



3 4



、 开火车读词语。



、 分小组朗读诗。 二交流学习，感悟诗情。 __

、 学习第一、二行诗。 ①

自由读，说说大概的意思。





1





②



图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）



③ 家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一



不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。





④



为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感



情。）

⑤





有感情的朗读这两仃诗：诗人 50多年没有回豕乡，现在回来了，



还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自


己的感受通过朗读表现出来。

2

、 学习第三、四行诗。

过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗? ① ② ③

自由读，你能说说大意吗？ 演一演。 有感情的读。

三、 配乐吟诵，升华诗情。

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、 配乐诗朗诵。（师范读） 、 学生学习吟诵。

、 那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。 少小/离家/老大回，/ 乡音/无改/鬓毛衰。\ 儿童/相见/不相识，/ 笑问/客从/何处来。\ 、 学生自由朗读。 、 指名朗读。

、 同桌朗读。（配乐）

阅读续篇，深化感情。 4 四、

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、 出示《回乡偶书》之二 、 学生自由朗读 、 集体朗读

1 五、 快乐写字时间。 2 3

、学习“客”的书写。 、学习“何”的书写。

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