《我是什么》教学设计

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研讨

小学语文探究性学习的指导方法研究

课题 教学内容

我是什么

1. 认识11个生字，会写4个字。

教学时间 授课教师



教学

2. 正确、流利地朗读课文。

目标

3. 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学1．识记生字。 重点

难点 2．能正确、流利地朗读课文。 教学思路

激趣导入，揭示课题——初读课文，识记生字——读通课文，理解内容 ——指导写字

教学

教材、多媒体课件、生字卡片

资源

教学流程设计

教学过程设计（教学内容呈现方式、学生活动设计）

设计意图

一、激趣导入，揭示课题

这节课我们认识一位新朋友，他是谁？板书课题。 二、初读课文，识记生字

1.学生用自己喜欢的方式读课文，在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？

2.录音范读课文。

3.认读带拼音的生字词，师相机指导正音、理解。

4.游戏检查生字词的认读情况。 5.交流识字方法。游戏巩固生字。 6.读带生字词的句子。 三、读通课文，理解内容 1.

读第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知



创造条件让学生反复与生字见面。在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。理解“白衣服” “黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。




2.

读第二自然段，提问：“我”又变成了什么？让学生知采用多种

方式让学

道云因受冷变成“雨”，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成生正确流

利地读课“雪”。

文，在读中

3.读第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”感知、理解“唱歌”“开大会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池课文内容。

多媒体课

子、小溪、江河、海洋里的不同状态。指导学生用不同语气朗读。 件帮助学 4. 读第四自然段，提问：“我”做了哪些好事,哪些坏事？生理解内

容。突破难

使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。 点。

四、指导写字



1. 出示“我会写”中的四个字，让学生观察这些字的特点及

占格位置。

指导学生

2. 师范写、边写边比较“两点水”和“三点水”在写法上的把生字写

正确，写美异同。

观。

3.学生描红，临写。教师巡视，师生共同评议。



板书设计：

30 我是什么

水

汽 云 雨 雹子 雪



教学反思





主要教学方法与手段的有效性分析

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