(完整版)小学班级管理中存在的问题与对策

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小学班级管理中存在的问题与对策

文双荣

一、小学班级管理存在的问题

“班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者， 班级管理的好坏 直接影响到学校的管理。当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现 的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的 问题。可以看出，小学班级管理中存在的问题主要有以下这些： 班级管理不公平、 以班主任为中心的专制化管理、 班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发 展等问题。

（一） 班级管理中存在着不公平

1. 重视处境优势的学生。

忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的 差异，所以在班级中部分学生占据优势位置， 部分学生处于不利地位。在班级管 理中存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样最终导致出现两极 分化的局面。

2. 歧视“差生”。

一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥，而一个“差生” 犯了同样的错误，班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败，都 源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生，尤其对学习成绩差， 行为落后的“差生”，更要透过表象，寻求原因，把握特性，帮助他们走出困境。

（二） 以班主任为中心的专制化管理

英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治 的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级 管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主 意识形成的重要阶段，作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的 自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事 半功倍的效果。

在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是命令。现

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实中有许多这样的事例，有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话。还有的学 生甚至父母家长都不怕，惟独只怕自己的班主任老师，而这些老师则喜欢学生听 命于自己，对不服从者动辄发怒。他们的话就是指示、命令、强制或者批评，威 吓和谩骂。让他们跟着自己的思路走，管理与支配学生的一切行为，不由自主地 压抑儿童的独立思考和创造性的发挥。

（三）班级管理理论不科学

班级管理理论是指导班主任管理班级的理论基础。 班级管理者需要掌握的理 论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、 心理学、教育管 理学以及这些学科交叉产生的边缘学科，如教育社会学、管理心理学等。当前， 小学教师在班级管理中缺乏理论的指导， 班级管理者掌握的专业知识远远不能满 足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。

由于班

主任的工作过度繁忙，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论； 在“应试教育”思想体制的影响下，班主任作为班级学科的任课教师忙于提高学 生的成绩，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

（三）忽略学生情感和心理发展

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感, 以促进学生的个体发展。随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越 受到学校、家庭、社会的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练， 对学习、考试、人际交往、家庭等方面可能出现的问题在心理上准备不够，出现 了一系列令人担忧和深思的问题。

二、小学班级管理对策

（一）、追求教育公平，实现学生人格的平等。

蔡元培认为“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一

，毋宁展个

性”这一思想对班主任进行班级管理很有借鉴性。要确立“以人为本”的思想， 把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累，兴趣爱好，家庭教养等 各自不同特点且客观上存在差异的人。 每一个学生都有不同的生活、家庭、学习 背景，导致学生的发展水平不同。班主任在班级管理中对处于优势的学生更加重 视，而忽视了本就处于弱势的群体，甚至歧视他们。

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