平均分

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信息窗1 平均分

教学内容：青版数学教材第三册第48-50页内容

教材分析：本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。

教学目标：

1、体验并初步理解平均分，学习平均分的方法。 2、培养学生的动手操作能力。 教学重、难点：

教学重点:利用已有知识经验和动手操作学具，理解每份分得同样多就是平均分。

教学难点：理解平均分的含义。 教具、学具准备：

教具准备：投影仪主题情境图、圆片 学具准备：每人准备20根小棒 教学过程：

活动一：分竹笋

1、师：同学们你们喜欢小动物吗？，说说看你最喜欢哪种小动物，为什么呢？同学们都知道秋天是丰收的季节，今天小动物们要在美丽大森林里举行一次有趣的聚会来庆丰收，你们想知道你最喜欢的小动物来了吗？现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？ （出示主情境图）

2、还真有同学们喜欢的动物呢，桌子上准备了这么多好吃的，你知道分别是为谁准备的吗？（交流）

3、看来同学们对小动物的了解还真不少，谁来说一说，你从图中获得了哪些数学信息？（交流）

4、看到这么多好吃的，小动物们都馋坏了，熊猫哥哥和熊猫弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢(出示熊猫、竹笋图)，你知道他们现在最想干什么？（吃竹笋）可是他们遇到了一个问题（出示：怎么分竹笋呢？）是啊！熊猫最喜欢吃竹笋了，但是怎么分呢？同学们能帮熊猫兄弟解决这个问题吗？

A：小组讨论。 B：学生用学具摆。 交流汇报：教师板书

5、看板书提问：同学们真不简单，想出这么多分竹笋的方法，你们仔细观察一下，这些分法里有一种分的结果有点特别，谁知道是哪种？（5和5）

为什么这种结果有点特别？（引导学生说出：两只熊猫分的同样多）


师：其他的结果不是这份多就是那份多，只有这种结果每份分的同样多，像这种把东西分的同样多的分法叫做平均分。在日常生活中人们也经常用平均分的方法来分配一些物品，今天我们就来一起研究平均分（板书：平均分）

6、想一想，10个竹笋平均分给2只熊猫，每只熊猫分几个竹笋？下面请大家用手中的学具摆一摆。（学生个人活动，教师巡视、指导）

提问：每只熊猫分几个竹笋？（强调：每只熊猫分5个，也就是每份分的同样多）

7、下面请同学们打开课本50页看第1题，判断哪一种分法是平均分。 活动二：分桃子 1、刚才我们用平均分的方法帮熊猫解决了问题,它们可高兴了，这时小猴子着急了（出示小猴子图），这只小猴子急的都流口水啦，他们想吃什么？（出示桃子图）多少个桃子？这次要把20个桃子平均分给5只小猴子（课件出示），根据这个要求，你能提出一个什么问题？（生答后出示：每只小猴分几个桃子？）

这也是小猴子请我们帮忙解决的问题，你能用平均分的方法帮小猴子分一分桃子吗？（学生操作，教师巡视指导。） 2、同桌俩互相说说自己分的过程。

3、集体交流分桃子的过程。（1个1个的分，分了4次；2个2个的分，分了2次；4个4个的分，分了1次；结果都是每只小猴分4个）

师：尽管大家分的过程不同，但最后的都是每只猴子分到4个桃子。结果小猴子满意吗？为什么？

4、刚才我们用摆小棒的方法学习了平均分，现在我们尝试用连线的方法进行平均分。请同学们打开课本50页，在书上做第2题。

展示不同的画法。

活动三：分松果、分萝卜

1、看来同学们已经很好的掌握了平均分的方法，可是，小松鼠和小兔子却还没有吃到同学们为他们分的实物，原来参加聚会的小松鼠和小兔子并没有完全到齐，到底有多少小松鼠和小兔子呢?（出示兔子、松鼠图）小松鼠和小兔子在商量什么呢？（出示：每只松鼠分5个松果。每只小兔分4个萝卜。）根据已知的信息，你能提出什么数学问题？（出示：可以分给几只小松鼠？可以分给几只小兔？）

你能用手中的学具摆一摆，帮他们解决这个问题吗？你想帮谁解决？选择一个摆摆看。

2、小组讨论，共同摆学具，教师巡视。

3、交流汇报。（重点让学生说一说分的过程）

4、这种分法和我们上面学过的分法一样吗？有什么不同？（引导说出：第一种第一种分法是先要确定分的份数，第二种分法要先确定一份是多少）那这是不是平均分？为什么？这也是平均分的另一种形式。

活动四：


同学们真能干，帮小动物们分到了他们喜欢的食物，老师这里也有一个问题想请同学们帮忙，你们愿意帮老师吗？

1、假如有12个苹果，老师准备请几个人来吃才能评分呢？ 小组讨论，交流。

2、12个苹果，老师想每个同学分3个，可以分给几个同学 活动五：

这节课你学会了什么，有什么收获？（学生交流） 板书设计：

平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

教学反思：

本节课主要是认识平均分，并探讨平均分的方法。在本环节里我利用学生喜欢的童话引入，以激发学生的学习兴趣，让学生根据自己的生活经验解决给喜欢的动物分食物这一问题，学生会找到很多不同的分法，这些方法中有的是不是平均分，有的是平均分，由此引入对平均分的探讨，再让学生利用已有知识经验和通过动手操作来解决平均分的问题，以此来理解每份分得同样多就是平均分。

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