10以内加减法的教学反思

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10以内加减法的教学反思





10以内的加减法教学时让学生初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合实行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5能够分成3和几。由于5能够分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，实行形式多样的口算练习。如:把数的组成写成卡片实行练习。以8能够分成2和6为例，出示卡片既能够看卡片让学生说出数的组成与分解，也能够看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。

在对这部分内容实行教学时，我认为应注意以下几点: 1、结合直观演示，理解加减法含义

教学加减法的初步理解时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以协助学生准确理解和掌握。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系


教学10以内的加法和相对应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从理解加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这个过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减

教学和是2、3、4、5的加法以及相对应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。

教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。

4、混合运算要演示，含义要讲清

教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具实行演示，把式题的含义讲清楚。

5、计算要与解决问题紧密结合

把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的水平。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生

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