《鸟的天堂》

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案例名称 科目

课时（第二课时）

《鸟的天堂》

语文

教学对象 2课时

四年级



一、教材内容分析

提供者



陈剑华



《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。



二、教学目标

1、理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。

2、有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。

3、激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

三、学习者特征分析

四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。

四、教学策略选择与设计

为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充


分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。

五、教学环境及资源准备（略）

教室与多媒体

六、教学过程

教学过程 1 、导入

游览的情景

给出任务：作者几次来到“鸟

的天堂”？你感受最深的是什自主阅读，思考，与教师互动：

2、入课

么？ 与学生互动 范读5-9、展示课件

给出任务：作者第一次来到学生听、思，与师互动：重点句

3 研读（一） （重点）

“鸟的天堂”，看到了什么？ 子？表现大榕树什么特点？从

课件：大榕树的全貌

师生互动 (重点词语引导) （概括静态描写的方法）

大声、自由、动情读并思考：①

范读10-13自然段，给出任

哪些词语写出了众鸟纷飞的情

务：作者第二次来到“鸟的天

景？②为什么这里有这种景

堂”，看到了什么？

象？

重点词语引导

4 研读（二）

（概括动态描写的方法）

（重点）

与学生互动

护环境意识，与同学老师交流



要求学生结合具体的句子，词

谈自己的主观感受，与教师互动

语谈感受，并与学生互动

环保意识

5、体验

播放 “作者两次来到鸟的天个别朗读“大榕树”段落全班齐

多媒体 人文与

的乐园，感受到这里的人们的保



从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟



运用动作，细节，感悟情境



个性化解读，提高表达

哪些重点字、词、句表现大榕树

的这些特点? 找书上的句子来回答。

课件

样？

感

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

描述作者一行伴着余辉荡舟听，思：作者一行此时心情怎创设情景，激发兴趣，体验情


（难点） 堂的录像”片段，给出任务：读“众鸟纷飞”段落 过程体验 能力目标：朗读 个性化解读 价值观引导

有感情地朗读课文，体验情感 生与师互动解读这两部分，谈

“感动”和启示

学习“静态描写”或“动态描写”

展示描写“大榕树”段落和“众

6 结束

鸟纷飞”的段落

个活动场景

的表达方法，学写一处景物或一

课件 能力目标：写作

价值观

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