梅花魂初稿

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清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案(集体备课初稿）

课题:梅花魂 案 别：集体备课初稿 备课时间：3月23日 主备人：丁大伟

上课时间： 课时：一课时 议课人：李玲燕 申玉 刘新荣 明建

一、 教学目标：

知识和能力： 自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 过程和方法：默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 情感态度和价值观：通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 二、教学重点和难点 教学重点 解决措施 教学难点 解决措施 教法与学法 教学用具 三、教学过程

1、出示课件：同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？从这首古诗，你了解到什么？ 2、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。 3、交流解题：

（1）你能说说你对课文题目的理解吗？

（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？

学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；

通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟这一情感。 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

深入读文，边读边想象，引导学生理解和想象。

教法：引导点拨法、讲授法

学法：自主合作探究法、自主阅读，分组讨论法、探究法。 课件



激 趣 质

（一） 疑

情 智 共 启

旁 注


设计意图：



（二）



（三）

了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思

想感情。

1.学生自读课文，要求： （1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。

（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。



（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

4.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

5.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

6. 课文主要写了外祖父的几件事?

此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

合作探究情智共融

设计意图：

展示交流情智共享

（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

2.课件出示有关内容。

3.指名读。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？ 4.交流过渡：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。） 5.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的

疑问？

（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？①梅花的秉性是什么？②在这里作者运用了什么手法？③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？ （3）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？ （二）读“三哭”，悟真情。 一哭：

1. 学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了


什么？

2.引导学生独立思考，交流探究：

（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？

（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？ 二哭：互相交流自己的感受。 三哭：

思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？



设计意图：

通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。

实践拓展情智共生

（四）

1、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文

中起到了什么样的作用？

2、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？ 3、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。 4、指导朗读。



设计意图：

四、板书设计



引起下文 吟诗落泪

珍爱梅图

梅花魂 不能回国 眷恋祖国

赠送梅图 递梅花巾 照应开头 五、作业布置

请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。

完成小练习册2、4题。





课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。

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