浅谈儿歌应用于小学低段写话教学的策略

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浅谈儿歌应用于小学低段写话教学的策

略

摘要：小学低段写话教学，究其本质是为了让学生在小学语文的初始学习阶段通过大量的开放式练习掌握一定的基础习作能力。一般而言，教师在教习学生进行摹写的过程中，之所以大量选用儿歌，即是因为其通俗性和简明性可以让学生在趣味学习的基础上达成学习效用的事半功倍。故此，本文旨在通过阐明儿歌在此项下应用的优益性及小学低段教学现状，就何以进行应用具象化提出几点切实的建议。

关键词：小学语文；儿歌；写话教学 引言：

为使学生能在小学低段教学中夯实习作教学的基础，本文即着眼于儿歌的具象化应用进行简要探看。其中应当首先关注的自是教师群体要认识到整个小学低段教学现状中存在的如教学内容不清晰、评价形式单一等问题，以此生发出针对性的问题解决之道，帮助学生在学习写话的过程中逐步提升其学习效用。

一、儿歌应用的优益性及小学低段教学现状

就儿歌应用的优益性和小学低段教学现状而言，二者有着内涵上的相互性。恰正是因为该阶段写话教学中存在的诸多问题，儿歌的具象化引入就具备了现实的客观基础。而就其具体内容而言，主要问题表现在以下几点：其一，当前的小学低段写话教学中，学生对于儿歌的了解无论从内容抑或表达方式、情绪情感等方面都存在着大片的空白。教师在教学过程中对于儿歌作用的发挥仅仅局限在通俗、有趣等层面，从而忽略了儿歌内涵的精炼与表达方式的生动性。而这些内容，该阶段的学生尚不足以形成单独的认识，仍然需要教师群体在教学过程中进行引导性品读。其二，在于小学低段写话教学中，教师对于学生主动性和开放性仍然导引不足。这一点，主要是由于学生对于儿歌的感知要建立在一定的现实基础上。


教师抛开生活谈“儿歌”，仿写和创排都如无源之水，自然难以生发出良好的教学表征以带动学生能力的有效提升。

二、将儿歌应用于小学低段写话教学的具体策略

结合前述所提及的儿歌应用的优益性及小学低段教学现状，本文将从以下几个方面就儿歌在前述阶段中的具象化应用提出切实的策略性建议。

其一，教师在小学低段写话教学的过程中，应当将儿歌的品读[1]和积累融为一体，在激发学生学习兴趣的同时增加其儿歌积累的体量。这一策略的提出，归根结底是由于写话练习极大程度上要依靠学生自身，教师在此教学过程中仅仅起到基础的导引作用，无论是在初始教学抑或评价阶段。儿歌，从内容上更加贴合学生的现实生活，语言的表达方式相对简单、生动，相较于其他的学习文本和训练内容更能够快速抓住学生的兴趣点。仅此一点而言，选取儿歌作为小学低段写话教学的素材内容就已经是一个良好的开端。再者，儿歌的品读，其过程主要包括教师在教学过程中进行适应性拣择、通过课堂及其他相关学习活动与学生进行良好互动、教师就儿歌的表达、内容、情绪情感进行教学引导等内容。相对而言，学生即可以在教师的引导之下通过朗读、游戏、歌唱等形式自然感知儿歌当中所描绘的美感。譬如，在《姓氏歌》的教学过程中，教师可以朗读的方式帮助学生解决字词问题，而后通过课堂游戏的方式让学生回答班级内部或其他群体都有哪些姓氏等问题，如课堂氛围发展良好，教师还可组织分组问答游戏，让学生在回答和整理的过程中掌握相关的基础常识。又如《动物儿歌》的教学，也可以前述为良好遵循，以达到品读和积累儿歌素材的目的。

其二，教师在小学低段写话教学的过程中，应当多多鼓励和引导学生进行儿歌的仿写和创编，通过具体的课堂活动和方法教习、评价标准等环节让学生在良好培育氛围中进行自主“创作”，让想象力自由遨游在写话过程中。观之教学历程，对于知识掌握和方法教习，教师往往更倾向于前者，而对后者的重要性把握就略显滞后。然而，对于大量的知识性内容而言，方法性的教习却往往能起到事半功倍的效果。诚然，我们在此必须要首先承认的一点即是方法性需要建立在知识的基础上，就本文而言，即需要建立在一定的儿歌大体量积累上。这一点，十分类似于我们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。而对于儿歌仿写和


创编等训练型教学内容，为减少学生的写话陌生感，教师可以采取将教学内容融入到现实生活中或依据课文内容进行一定的儿歌创作等教学方式。譬如，在小学低段语文课堂教学过程中，课堂讨论往往会趋向无序，教师一贯采用的策略是单纯强调课堂秩序，而在写话练习中，教师即可以通过儿歌来表达一种要求和倾向，如“你一言，我一语，这样发言可不好”[2]等等。同样地，教师还可以以此为基础，让学生进行针对性的开放表达，以帮助其在感知快乐的同时，能够逐步培养其个性与表达、素养等能力。

三、结束语

总的来说，儿歌在小学低段写话教学的具体应用策略，与前述阶段中的语文教学现状有着密切的、内在的关联。从对应性的问题解决过程中可以看出，教师主要可以通过多形式激发学生学习兴趣、积累大量写话素材、摹写编创等途径进行儿歌在小学低段写话教学中的具体应用。

参考文献

[1]徐媛.让儿歌叩开小学低段写话教学的大门[J].小学教学参考,2010(24):37.

[2]张敏. 小学低段写话教学实践研究[D].杭州师范大学,2019.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/cd75ff3df142336c1eb91a37f111f18583d00cfd.html