一年级数学下册教材使用策略

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一年级数学下册教材使用策略

长期以来，数学教学普遍存在以下现象：我们的教学看重时间的投入，忽视对效益的追求；重外在行为的投入，忽视内心的感受；重知识、技能的输入与产出，轻视能力的发展和情感、态度、价值观的养成；重有形成果的产生，忽视负效应的消除。新一轮课改面对“教师教的很辛苦，学生学得很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展”这一现状，提出了有效教学的理念。它使我们在关注分数、关注学科价值的同时，树立起“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学。因此课堂教学行为的有效性研究成为课改以来广大教学研究者和一线教师关注和思考的话题。2008年下学期，我校承担的湖南省十一五重点规划课题《小学数学教学资源开发与利用研究》之子课题研究进入了“有效教学”课堂教学模式研究阶段，笔者作为一年级数学教师，参与了这一课题的研究，下面想结合自己一年来的实践谈谈一年级数学有效教学的实施策略。

一、沟通概念之间的联系，为学生的记忆“减负”

小学数学的概念一般有：数、运算、量与计量、几何形体、比和比例、方程和统计初步知识的概念等。它们是相互联系着的，在教学中不能孤立的进行。教师在教学中要注意引导学生发现概念之间的联系，在习得的基本概念中通过类化、发展或重组，获得新概念。譬如：在一年级上册“10的认识”中，教学10的分成和组成，我们利用资源包中的凑十歌——“一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真亲密，四六四六一起走；五五合成一双手。

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