【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《数学教学培养学生思维能力的思考》，欢迎阅读！
数学教学培养学生思维能力的思考
人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么如何培养学生的思维能力呢?笔者在教学中摸索出一些培养学生数学思维能力的途径，以期共同探讨。
一、注重培养兴趣，激发学生思维
心理学家布鲁纳指出：自学就是一个主动的过程，对学生自学内因的最出色唤起就是对所学材料的兴趣。因此，教学中应当特别注意创设情境，唤起学生的学习动机和内在动力，并使学生想要学、乐学，鞭策学生积极主动动脑、积极思考。
如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快?”激发学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。 二、著重教给方法，启迪学生思维
素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要“会学”，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔。”所以我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
1、强化动手操作方式，鼓励学生初步学会抽象化归纳的思维方法。小学生的年龄特征说明，他们以具体内容形象思维居多，为了适应环境这种思维方式，就须要提供更多大量的感性材料，通过具体内容材料认知做为提振，创建表象逐步达至抽象化。
如：教学九加几的进位加法，为了让学生理解凑十方法，我组织了儿童操作，拿出学具：
回答：“恳请同学们看看这个纸盒一共存有几格?里面摆着几个皮球?还空着几格?盆外存有几个皮球?”
“现在，要把盒内盒外的皮球合起来，只要把皮球怎样摆弄就能一下子看出一共有几个?”
学生带着问题积极主动资金投入了操作方式，得出结论把盒子外拎一个放入盒子里组合成10个，再提剩一个就是11个。这样学生通过操作方式创建了深刻、准确的兎十表象，抽象化归纳出凑十的算理。
2、重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。
3、精心设计回答，鼓励学生学会思索的方法。回答必须存有思索价值，并存有一定时间和空间，推动学生主动思索，培育多向思维能力。例如自学“乘法的初步重新认识”时，发生2+2+2=63+3+3+3=+4+4+4+4=20后，不这样加问题：每道算式加数存有什么特点?而明确提出：观测三个算式，你辨认出了什么?这种问法使得学生多角度思索，并使学生教给了宝贵的思索方法，培育了观测能力。
4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
例如在学生自学了十几减至九、十几减至8的科学知识后，我设计了这样一道练习题：使学生口算后：
提问：同学们观察每题的差与被减数，看谁能发现有什么规律?” 同学们积极主动调动思维的积极性，利用观测比较方法
得出规律：减9，差就比被减数个位数多1，减8，差就比被减数个位数多2。 通过本题练，并使学生学会了思索方法。 三、注重培养良好的思维习惯及思维品质
习惯就是一个人长期培养的一种维持不变的犯罪行为女性主义。知名教育家叶圣陶先生说道：“教育就是什么?直观地说道，就是培育学生较好的自学习惯。”小学生较好的思维习惯包含单一制分析，认真仔细，有条不紊等。在教学中我常建议学生学会独立思考顺利完成作业，遇到困难必须勇于钻研不怕失利;必须消除盲目顺从，勇于明确提出批评。这些习惯将并使学生终身受惠。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d4400b915bf5f61fb7360b4c2e3f5727a4e92450.html
2023-01-25
