月光启蒙

2022-03-29 16:08:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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启蒙,月光
18 月光启蒙 江苏金湖实小 季红

一、板书课题,初品课题 1、板书课题(蒙的写法),谁来读一读?指名读课题。(注意后鼻音。)齐读,你觉得这个题目起得怎样?

师:的确,题目就像是文章的“眼睛”,一个好的题目总能吸引读者再三品味。月亮的光辉是皎洁的,它塑造了孩子们纯洁的心房;月亮的光辉是明亮的,它赋予了孩子们透亮的智慧。 2“启蒙”是什么意思?课文中,这位“初学者”是谁?介绍“我”(孙友田)(板书:诗人孙友田)

师配乐朗诵: 望着慈祥的母亲,勾起我对童年往事的深深回忆,于是写下了《月光启蒙》

3、谁在月下启蒙孙友田?(母亲)可我的母亲不识字,如何是我的启蒙老师呢?让我们一起走进课文.

二、自读课文,检查生词 1、师:《月光启蒙》这篇文章挺长,生字特别多,有信心读好吗?(生)请大家自由放声朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。 2、检查生词

三、初读课文,质疑探究

1、读完以后,有信心读好课文吗?

2、这是课文的第一自然段,有五个生字词,能读好吗? 多媒体出示:第1

(指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读) 师:把这些生字词放在句子中能读好吗? (指名学生朗读第一自然段)

师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。

3、这一课中,还有两个多音的生字, 莲花落 混沌,提醒“落”“混”读音,齐读词语)

把“混沌”这个词语送到句子中,谁来读一读?

多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、质疑探究

古人云:“学贵有疑”,疑问是学习的开始。课上到这儿,你能根据课文提出一些有思考价值的问题么?(生举手)不急,请大家快速浏览课文,边读边想,有新发现了举手示意我。 善于提问,对语文学习来说至关重要。就本课而言,我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题,其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢?生:认真读书。生:仔细读课文。

不仅要用心读书,还要学会用心思考,这样,再难的问题也会变得轻而易举。 四、品读“启蒙”,感受母爱

1、请大家默读课文,根据课文内容填词

2、下面请同学们快速读课文,划出直接表明母亲给予作者启蒙,并收到明显效果的语句。 母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 师课件出示这句话: 谁来读?

“混沌”是什么意思? “豁然开朗”是什么意 思? 为什么会豁然开朗呢?月下母亲为我做了哪些?(因为母亲在月光下给我唱歌谣、唱童谣、 讲故事、 说谜语,所以使我豁然开朗。)板书

从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着


月光给了我,说成一个四字词语就是——月光启蒙。 师:让我们再来齐读这句话,把这种感觉读出来。

3、还有哪些话点明了母亲给予作者启蒙? 出示课文最后一个自然段。 A、轻声读。

B、指名读。读了这段话,你有何疑问?学生质疑。 4、母亲不识字,拿什么来启蒙我呢? 生:民歌民谣

对,那我们就找出这些民歌民谣来读一读 (生找后课件出示民歌民谣) 五首民歌民谣有何不同?理解歌谣童谣两个词语的区别。 大家自己大声地读一读这五首民歌民谣,再分小组把你最喜欢的一首给大家听一听,并说说你喜欢的原因。

生自由读,分组读,师:谁来读最喜欢的一首,再说说喜欢的原因。

用课文里的词说这些民歌民谣都非常……生:明快、流畅、含蓄、风趣

多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情。 五、总结

唱歌谣,讲故事,唱童谣,猜谜语……(指板书)就这样,母亲给了我人生最初的启蒙。母亲到底都把什么给了“我”呢?一分钟小结一下,把它写在课文插图旁边的空白部分。 多媒体出示:母亲把 伴着月光给了“我”

是啊,唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语不识字的母亲也许并不知道这样的方式会给孩子带来什么,但满怀对孩子的爱(红色粉笔画箭号同时板书:爱),她把勤劳,把想象,把诗情,把智慧伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗,让我受益无穷,终身难忘。

六、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。 课后作业 1熟读儿歌童谣。熟读课文。2回忆回忆你的成长中妈妈给你哪些帮助。 3收集家乡的民歌民谣,或者自己写童谣。 板书设计

唱歌谣 唱童谣



18、月光启蒙

讲故事 猜谜语 展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国




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