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核心素养与高中音乐课程
摘要：音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解，通过音乐课程学习逐步提升学生正确的价值观念、必备品格和关键能力。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。普通高级中学的音乐课，担负着培养学生音乐审美能力、帮助学生养成爱乐习惯、引导学生理解音乐的文化功能并认识与音乐相关的文化现象、提升学生音乐文化修养、促进学生身心全面健康发展等一系列的重要使命。 关键词：核心素养、音乐课程、过程和方法、审美
一、核心素养提出背景
核心素养提出的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变，由此带来对教育目标的深刻反思，工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应为了社会的需求。面对变动的未来，必须以必备品格和核心能力为培养指向，才能以不变应万变！正是因此，才出现了国际组织先提出的“核心素养”的现象。 全球教育正朝着以下趋势转身，重新思考传统学校教育，近五年时间来人们从学校划分、时间安排、评价规则三个方面，重新反思传统学校教育。固定学科到学科融合，固定课堂时间到项目自由时间，考试评价到成果展示的变化，使STEAM学习的崛起，S科学、T技术、E工程以及M数学、A艺术、M设计及人文科学，组成了STEAM教育。
而STEAM教育核心理念是，所有的学科都可以，也应该相互连接，学生需要了解各种知识和技能是解决真实地世界问题时相互连接和交叉的。 二、核心素养与高中音乐课程
随着社会的进步，人们自身的修养和文化程度也随之不断提高，越来越多的人开始注重孩子的教育的问题，核心素养是指学生为适应终身发展和社会需要所具有的能力，主要包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等，音乐是能够激发人们产生丰富的联想，进而引起强烈的情感反应，从而体会到音乐作品中所表达的思想感情和情境，从中获得美感，反应现实生活的艺术，而音乐课是培养学生核心素质的有效的途径之一。
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。普通高级中学的音乐课，担负着培养学生音乐审美能力、帮助学生养成爱乐习惯、引导学生理解音乐的文化功能并认识与音乐相关的文化现象、提升学生音乐文化修养、促进学生身心全面健康发展等一系列的重要使命。 在教学中如何体现核心素养——以音乐审美为核心 1、音乐的基本特性
非语意性、不确定性、弥漫性、人文属性
2、问题探讨：在教学中如何体现以音乐审美为核心 3、在教学中如何体现以音乐审美为核心
（1）、音乐教学作为审美教育的首要原则，是把音乐作品永远作为一个统一的整体来体验。
（2）、音乐教学的重点在于揭示音乐作品的表现力。 （3）、知识与概念应尽量同音响相结合；
（4）、音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用。
（5）、对音乐应该进行描述，而不是解释。 （6）、音乐教学的全部过程都应有感情的参与。
民族音乐——如何引导学生理解“弘扬民族音乐”的重要意义” 1、内容与意义
“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”任何文化都是属于民族的，本民族音乐文化是音乐文化中的“母语”。“弘扬民族音乐”与“理解多元文化”是辨证的统一关系。 现状分析：
劣势：（1）高中生的音乐生活、音乐审美心理有着较大的差距。 （2）社会大气候对民族音乐的漠视。
（3）重点高中的学生学业负担重，不重视音乐学科。 优势：（1）学生有较强的想唱歌的愿望。 （2）特别喜欢音乐剧的表演。 （3）对新生事物有好奇心。
（4）音乐课起到调节紧张情绪的缓冲剂。
（5）高中学生有一定的思想，喜欢有个人独立的见解。 三、在高中音乐课堂中有效的提升学生的核心素养
1、在高中音乐鉴赏中进行“自主、合作、探究”学习的有效尝试。
2、突出“以音乐审美为核心”的基本理念，运用多种手段进行感受艺术的魅力。 3、建立“平等、人本、互学”的新型师生关系。
4、利用高中学生的音乐心理进行“中国戏曲音乐”的学习。
教师对学生学习方法要进行引导，引导学生查阅资料，学生阅览室书目介绍，网站介绍等。要关注和指导学生探究进程，要给学生的探究成果一个展示空间，例如设立“展示角”，让学生有个学习音乐、展示音乐的机会。
四、音乐实践——如何让高中生进行有效的实践音乐活动“视听、说写、唱演” 1、“视与听”
听觉体验是学习、感受和理解音乐的基础和先决条件。 聆听是高中音乐课中重要的实践活动。
“外静内动”：表面静止，内心感动。走进交响乐 养成良好的“听”的习惯，提高“听”的效果。 适当结合视频，强化听觉体验。 2、“说与写”
说：包括提问与回答、辩论、演讲等。
语言描述是进行音乐审美沟通的一个十分有效的平台。 精练表述与详细介绍。
关于问题的设计，写：随笔、诗歌散文、研究小报告，有益于学生音乐审美能力的提高，有益于学生音乐文化素质的提高，有益于学生整体艺术修养的提高，尽可能地将其音乐鉴赏和音乐评价结合起来。 “过程与方法”的核心性
（1）引导学生主动思维，留给学生充分的思维空间。 （2）引导学生参与体验，留给学生足够的体验时间。 （3）引导学生自我评价，留给学生更多的表现信心。 （4）引导学生发现与判断，留给学生多维的探究路径。
在多年的教学经验中，我深深体会到，学生是学习的主人，音乐教学要取得良好的效果，必须充分体现学生的主体性，要构建符合素质教育要求的教学模式，使演员变为导演，使学生由观众变为演员，使学生在音乐的天地里主动地、创造性地学习和成长。为学生终身学习，适应时代发展提高核心素养奠定夯实的基础。
参考文献：
1、普通高中《音乐课程标准》2017版
2、韩宏. 论学生音乐核心素养的培养与提升[J]. 音乐天地，2016，05：14-21. 3、黄奇美. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.
4、杨彩霞. 新课标下中小学音乐教师音乐文学素养培育路径研究[D].湖南师范大学，2016.
5、林培荣. 基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J]. 音乐天地，2015，12：22-26.
6、尹爱青《当代音乐教学法》
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d75c0ca6b5360b4c2e3f5727a5e9856a57122632.html
2023-04-14
