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如何在高中语文教学中培养核心素养
高中语文核心素养包括“语言建构与使用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等四大素养。在语文教学中培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。
我们认为，培养高中语文学科的核心素养要做到以下几点。 一、在阅读教学中实现“语言建构与应用”的水平达成
“语言建构与使用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其使用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中准确有效地使用祖国语言文字实行交流沟通的水平。
“语言建构与使用”是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语使用水平的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与使用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；而应从具体语言文字的使用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。所以，阅读教学要从具体的语言文字使用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句， “瘦”本为病态，是不美的，不过词人却把它写得很美，原
因何在？教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子，思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征，便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅；再从“帘卷西风”的氛围，即西风乍起，竹帘腾空的环境能够想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照，是多美的富有诗意之美？
二、在名著阅读、生活体验和表达交流中培养“审美鉴赏与创造”水平
语文活动是学生形成审美体验、发展审美水平的重要途径。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的水平及品质。这个素养的培养有三个要求：①要求学生能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；②要求学生能够感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有准确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；③要求学生能够使用语言祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的情感、态度和观点，表现和创造自己心中的美好形象，具有创新意识。
（1）把握审美思维的特征，培养审美想象水平
审美活动在本质上是形象思维活动，它受一般的理解规律约束，不同于抽象的逻辑与推理过程，很难用一般的逻辑语言来概括，而是需要通过生活本身的形象规律来实现。所以在审美鉴赏与创造的过程中，需要培养学生的审美感知力、想象力、理解力以及创造力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象
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2024-01-14
