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课堂阅读鉴赏与写作实践相结合之探究
作者：袁珉青
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第09期
【摘 要】
写作教学一直是高中语文教学的重中之重，如何能培养学生驾驭语言的能力，用自己的文字构建多彩的世界和丰富的人生，畅达而又优美地表达自己的思想和感情，自如地写出文质兼美的作文，一直是每位教师努力和探索的方向。本文将从情境、人物、情结三个方面对此问题进行探究。 【关键词】
阅读鉴赏 写作实践 结合
高中语文新教材编写说明中提到“要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利的条件，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生的个人见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同的意见”。这就要求教师在课堂阅读教学中给学生提供有效的阅读和写作空间，通过“以读促写”活动充分挖掘教材中蕴含的资源。 一、为情境铺彩
我们的教材中选用了大量的古典诗文，这些经典诗文意蕴悠长，富有诗意，可以让学生在阅读鉴赏之后，进行如唐诗素描、宋词人物、诗文美景、特写镜头、想象扩写等创造性写作活动。余秋雨先生就曾经成功地运用了这一手法：“王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到„劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人‟。他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒友人一定是毫不推却，一饮而尽的。”再如《山居秋暝》《登高》可以用散文的形式表现和描摹意境，这样可以激发审美主体对审美客体的愉悦感，从而获得深刻的审美体验。如对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的描摹：月光透过松枝，洒在潺潺的流水上，斑驳陆离；清泉在山间跳跃，闪闪烁烁，仿佛银柱击弦，发出清脆悦耳的轻响；忽而竹林喧响传来洗衣归返的姑娘阵阵甜美的笑语；河中莲荷颤动起来，那是晚归的渔舟荡波而过。多么恬淡优美的山居图画。我发现学生的作文一旦对古典诗文有了自己的阅读积累和体验，就变得厚重了，这应该得益于想象和思考，是阅读给了他们滋养。 二、为人物画像
古今中外小说当中有许多生动的人物形象，可以让学生根据人物性格和作品的主旨为这些人物来一个浓墨重彩的描绘，定能充分发挥学生的想象力，让他们体会创作的酣畅淋漓。
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2022-10-26
