部编版小学语文古诗词课外阅读《悯农》导学案

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部编版小学语文古诗词课外阅读

《悯 农》导学案



课题 课型 学习 目标

《悯 农》

新授课

课时

年级学科 一课时

授课教师



1.渗透学诗的方法，并在《悯农》中尝试运用。

2.多元解读诗歌所蕴含的寓意，并引发学生对古诗的思索。 3.提高学生的想象力、自学能力以及搜集资料的能力。 1.有感情地朗读古诗，初步了解诗句的意思；背诵古诗。

2. 想象诗句描绘的景象，体会作者的感情。

教 学 过 程

重难点

教学准备 多媒体课件

教学过程



导 案 学 案

1.谈话导入，借助画面，引入课题

学案 导学 自主 探究

1.搜集资料，了解作者。

孩子们，我们今天吃的大米饭是怎 李绅（772—846），字公垂，生于唐大历七年(772

年)，祖籍安徽亳州。 么来的？

2.齐读课题，解题义。 悯：哀怜。 悯农：同情农民。





1.教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音

2.学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号

2.背景资料

李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首被誉为悯农诗人。



1.自由诵读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。 2.再读古诗。

（1）通过查工具书,小组讨论理解“粟、子、四海、

同伴 互助 小组 合作

【学习建议：边读古诗边画生词，对读音、无闲田、犹饿死”这些词语的意思。

易写错的字词要仔细分析，借助工具书理 解词语和诗句的意思。】

（2）互相写一写，牢固正确地记住这些词语。

1








教师 点拨 释疑 解难



教师点拨，品味全诗。

1.、小组合作，共同探究。

（1）解读1、2句。“春种一粒粟，秋收万颗子”。谁能说说整句诗的意思呢？

（2）解读3、4句。“四海无闲田，农夫犹饿死。” 2.体会诗句的意思，小组轮流说说。

3.古诗描写了一幅怎样的景象？

4.既然都一派丰收的景象了，可是为什么还会出现“农夫犹饿死”的惨象呢？

5.感悟诗情。

古诗采用了怎样的写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？







归纳

总结回顾

总结 反馈 练习



《悯农》的作者是 代 。这首诗表达了诗人对 之情。

诗人在这首诗中还运用了 的手法，也对 进行了歌颂。

走进 生活 拓展 延伸



巩固诗意，指导背诵，提升情感。

1.小组成员轮流说说诗意，并在小组内进行朗读竞赛，评出最佳朗诵奖两名。 2. 轮流试着背诵古诗。

悯 农 唐·李绅

板书 设计



春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。

教学 效果 测试

1.把诗句补充完整，再解释加点的词。

无闲田， ．农夫犹 。 ．

闲： 犹：





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