随班就读语文公开课教学设计

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长沙市随班就读课堂教学活动设计

开福区沙坪实验学校 陈一鸣

时间 执教者



袁红专

学科 课题

语文 年级及班级 六（1） 课时

1

夏天里的成长

学情分析

班级总体情况

新学期我班学生新转入学生2名，转出1名。经过五年级下学期一个学期的接触，发现本班学生整体语文基础较为薄弱，但是经过一个学期的加强训练，学生明显已经在书写、朗读、习作是取得了显著的进步。本学期升入六年级，后进生的转换工作将成为工作的重点。

随读学生情况（残障类别、年龄、残疾程度等）

陈一鸣同学今年11岁，由于先天性的毛血管纤维瘤导致下肢残疾，平时表现不够自信，因为学习基础较为薄弱导致学业成绩一直跟不上，家长跟任课老师反馈孩子的记忆力遗忘快，刚学就忘，导致学习积极性不高。语文科目的主要问题在于该生书写潦草，学习态度不够端正。

学习目标

班级课时目标

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

随班就读学生课时目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教学重点、难点

整体重、难点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

随班就读学生重、难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学资源

整体教学方式与教学手段说明 探讨式教学，通过课件教学

随班就读学生

教学方式与教学手段说明 探讨式教学，通过课件教学

教学活动

教学环节 一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

教师活动

提问

班级学生活动

自主发言



随班就读学生活动

思考问题





三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.总结本课内容。

引导发言

发言并做标记



一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。





做标记

一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

评估方式 综合评估

学生座位设计学生坐第2小组第1位



教学反思

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