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【关键字】随笔
领学生进门——《雷雨》教学之随笔
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”为什么这样说呢？源于学习第18课“雷雨”。 “雷雨”的学习，学生课前已经预习过。课堂上，揭题后，问学生：雷雨又叫？（雷阵雨）。那么，一般情况下，什么时候才下雷雨呢？（夏天）。紧接着，让学生默读课文并思考：课文可以分为几个部分？学生班级交流后，最终达成共识：三部分，分别是雷雨前（1～3自然段）、雷雨中（4～6自然段）、雷雨后（6、7自然段）。然后，我读课文，让学生一边听一边思考，雷雨前都写了哪些事物？再次请学生默读课文，且用“ ”画出雷雨前的事物名称，而后班级交流，且相机板书：①乌云②叶子③蝉④微风⑤树枝⑥蜘蛛⑦闪电⑧雷声。以及体会“满天的乌云，黑沉沉地压下来”中的“压”（能凸显云层的厚、低、重）和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”字（说明蜘蛛机敏、沉稳、安全着地）。再后来，让学生自学雷雨中和雷雨后，用曲线画出所描绘的事物，最后，再把本课的学习设计成“思维导图”。
学生“思维导图”展示交流环节，又重点让学生理解了“一条彩虹挂在天空”中的“挂”（形象，说明彩虹像五颜六色的彩带一样美丽）和“蜘蛛又坐在网上了”中的“坐”（青蛙悠闲自得）。
学生的制作的“思维导图”，大都图文并茂，有的设计成了“蝴蝶”，有的设计成了“火车”，有的设计成了“毛毛虫”，还有的设计成了“大树”、“叶子”……真是创意无限啊！ 老师犹如学生的师傅，要把学生领进门；学生进门之后，就可以“八仙过海各显神通”了。
我坚信，学生习得了方法，就能比葫芦画瓢，以及灵活运用。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”为什么这样说呢？源于学习第18课“雷雨”。 “雷雨”的学习，学生课前已经预习过。课堂上，揭题后，问学生：雷雨又叫？（雷阵雨）。那么，一般情况下，什么时候才下雷雨呢？（夏天）。紧接着，让学生默读课文并思考：课文可以分为几个部分？学生班级交流后，最终达成共识：三部分，分别是雷雨前（1～3自然段）、雷雨中（4～6自然段）、雷雨后（6、7自然段）。然后，我读课文，让学生一边听一边思考，雷雨前都写了哪些事物？再次请学生默读课文，且用“ ”画出雷雨前的事物名称，而后班级交流，且相机板书：①乌云②叶子③蝉④微风⑤树枝⑥蜘蛛⑦闪电⑧雷声。以及体会“满天的乌云，黑沉沉地压下来”中的“压”（能凸显云层的厚、低、重）和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”字（说明蜘蛛机敏、沉稳、安全着地）。再后来，让学生自学雷雨中和雷雨后，用曲线画出所描绘的事物，最后，再把本课的学习设计成“思维导图”。
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学生“思维导图”展示交流环节，又重点让学生理解了“一条彩虹挂在天空”中的“挂”（形象，说明彩虹像五颜六色的彩带一样美丽）和“蜘蛛又坐在网上了”中的“坐”（青蛙悠闲自得）。
学生的制作的“思维导图”，大都图文并茂，有的设计成了“蝴蝶”，有的设计成了“火车”，有的设计成了“毛毛虫”，还有的设计成了“大树”、“叶子”……真是创意无限啊！ 老师犹如学生的师傅，要把学生领进门；学生进门之后，就可以“八仙过海各显神通”了。
我坚信，学生习得了方法，就能比葫芦画瓢，以及灵活运用。
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”为什么这样说呢？源于学习第18课“雷雨”。 “雷雨”的学习，学生课前已经预习过。课堂上，揭题后，问学生：雷雨又叫？（雷阵雨）。那么，一般情况下，什么时候才下雷雨呢？（夏天）。紧接着，让学生默读课文并思考：课文可以分为几个部分？学生班级交流后，最终达成共识：三部分，分别是雷雨前（1～3自然段）、雷雨中（4～6自然段）、雷雨后（6、7自然段）。然后，我读课文，让学生一边听一边思考，雷雨前都写了哪些事物？再次请学生默读课文，且用“ ”画出雷雨前的事物名称，而后班级交流，且相机板书：①乌云②叶子③蝉④微风⑤树枝⑥蜘蛛⑦闪电⑧雷声。以及体会“满天的乌云，黑沉沉地压下来”中的“压”（能凸显云层的厚、低、重）和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”字（说明蜘蛛机敏、沉稳、安全着地）。再后来，让学生自学雷雨中和雷雨后，用曲线画出所描绘的事物，最后，再把本课的学习设计成“思维导图”。
学生“思维导图”展示交流环节，又重点让学生理解了“一条彩虹挂在天空”中的“挂”（形象，说明彩虹像五颜六色的彩带一样美丽）和“蜘蛛又坐在网上了”中的“坐”（青蛙悠闲自得）。
学生的制作的“思维导图”，大都图文并茂，有的设计成了“蝴蝶”，有的设计成了“火车”，有的设计成了“毛毛虫”，还有的设计成了“大树”、“叶子”……真是创意无限啊！ 老师犹如学生的师傅，要把学生领进门；学生进门之后，就可以“八仙过海各显神通”了。
我坚信，学生习得了方法，就能比葫芦画瓢，以及灵活运用。
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2022-04-10
