神奇的极光教案

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神 奇 的 极 光

黄冈中学 朱丽

【教学目标】 1、 知识目标

学会在理解文意的基础上，从文中筛选出有关“极光”知识的重点内容。 2、 能力目标

了解科技说明文的特点，掌握文中不同的说明方法。 3、 情感目标

通过学习，培养关注和了解自然的兴趣。 【教学重点】

从整体上把握文章的内容，筛选重要信息，掌握极光的成因。

【教学难点】

学会如何筛选文章的重要信息

【课时安排】

1课时

【教学步骤】 一、导语设计

由学生朗诵课后罗蒙诺索夫的《极光》导入新课，请学生在朗读的过程中思考 1、 诗中哪些语句是描写极光的

提示：“晨曦”、“闪动的火焰”、“明亮的射线”、“颀长的火”、“没有雷暴云的闪电”、

“凝结的蒸气”、“喷涌的火”。

2、 诗人在诗中又提出了怎样的疑问

提示：“是什么令明亮的射线在黑夜中抖动又是什么在天空中触发了颀长的火” “它究竟怎样成为凝结的蒸气，仲冬时节变成了喷涌的火”

今天我们要学习的《神气的极光》这一课，不仅将极光的美丽更具体化，还解决了诗人留下的疑惑——极光是怎样形成的。

二、学习文章的第一部分

1、 提问：极光是自然界的奇观，自古就有，但古时科学水平不够发达，于是古人凭着

自己的想像力创造了一个又一个美丽的神话传说，课文的第一部分向我们讲述的 便是关于极光的神话传说。请大家快速浏览课文的第一部分，看看文章的第一部分引述了哪几个关于极光的传说（学生讨论） 提示：文中有三个关于极光的神话传说

附宝感极光而生黄帝轩辕 烛龙的传说

希腊神话中黎明女神的故事

2、 提问：文章虽是说明文，但从第一部分我们可以看出它的语言并不枯燥，文中有很

多生动的描写，用如此优美的语言来写这些神话有什么作用呢（学生讨论） 提示：引出话题，引起读者的兴趣，增强人们的感性认识。




三、学习文章的第二部分

1、提问： 由于受科学水平的限制，古人眼中的极光是美丽的，带有浪漫的文学色彩，

随着科学的发展，人们的认识水平不断提高，人们对极光这种物理现象也有了更科学，更全面的认识，极光呈现在今人眼中又是怎样的呢

2、大声朗读文章的第二部分，思考刚才提出的问题。（学生讨论）

3、提示： 极光的形体——极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。

极光的亮度——变化很大 极光的色彩——多姿多彩

4、展示关于极光的图片，加深学生的感性认识。

四、学习文章的第三部分



1、 提问：人们对极光成因的推测是不断深入的，以20世纪60年代为分界点，在这之

前人们对极光成因的解说、推测主要有三种，是哪三种（学生看书找出） 提示：地球外面燃起的大火；夕阳反照的晖光；极地冰雪释放吸收的太阳光。 2、 提问：这种看法是否科学

提示：不科学，因此人们需要进一步探究极光的科学成因。 3、 提问：人们在探究中发现极光成因必不可少的三个条件是什么

提示：大气、磁场、太阳风。

4、 提问：为了说明极光的成因，文中采用了怎样的说明方法

提示：作比较形成极光的的三个必要条件和电视机成像的三个条件之间是如何对应的运用多媒体将二者之间的对应过程演示给学生看，思考的同时归纳极光的成因。 多媒体演示：

电子显像管 磁层

电子束 太阳风粒子

电视屏幕 极光大气

图像 极光

电视机成像原理：在电子显像管中， 极光显现原理：磁层将进入高空大气的太阳 电子束击中电视屏幕显现成图像。 风粒子汇聚成束，当电子束打入极区大气层

激发大气中的分子和原子，导致发光。

6、引导学生自己动手思考为极光下一个科学的定义。

提示：极光是太阳风粒子在磁层的作用下汇聚成束，激发极区大气中分子和原子而产

生的一光学现象。

五、整体把握课文，了解文章的说明顺序。

提问：本文与前面所学的两篇说明文在结构上有所不同，这样写的好处是什么

提示：作者以美妙无比的神话故事开头，激发了读者了解极光的强烈愿望，这样很自然

的过度到对极光外观的描述，了解现象后，有自然使人产生了对极光成因的探究心理，层层剥笋，水到渠成的完成了对极光的说明。




六、结语

今天我们学习了《神奇的极光》，了解了关于极光的古老传说，极光的外观以及成因，

自然界是奇妙的，还有很多未解之迷需要大家去探究，有兴趣的同学在课后也可以搜集相关资料来写写类似的说明文。

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