高三英语复习详细计划

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高三英语复习详细计划



一、学情分析：

依据高二期末考试的状况我校高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：学生根底学问不扎实，这表现在学生二卷得分较低;学生的语言运用力量差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不标准现象。 二、复习目标：

首轮复习(一模前)侧重帮忙学生全面且系统地把握高中所学英语根底学问，（重点是词汇，语法。）夯实学生根底，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生;二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题力量和听读写综合力量的提高，培育学生的应试技能;后期复习（二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能把握肯定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信念十足地走进考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语均分能超市均8分。 三、复习策略：

1.守住“阅读”，促进综合力量提升。坚持学问与力量同步进展，在复习根底学问过程中依旧要关注学生语言运用力量的进展，既要突显学问网络的构建，通过归纳使学生的学问系统化，促进学生迁移力量的进展，




更要活化学生所学学问，使学生能在不同的情境中运用所学学问。在整个复习过程中始终把“阅读”力量放在重要的位置，以其来丰富学生的背景学问，带动其它力量的进展。

2.仔细“选题”，把好学生训练的质量关。各位教师把好习题的质量关，这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主，让学生在应试力量训练的过程中加强对高中阶段所学语言学问的稳固，提高学生的应试技能。在高三最终复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，完成，保证质量。学生通过练习准时发觉问题和解决问题，提高辨别力量，增加学问的理解和记忆，提高语言运用力量，把握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进展多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培育学生举一反三、触类旁通的力量。

3.准时“反应”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注意学生非智力因素的作用，准时进展训练效果的反应，对于每个学生在复习过程中所表现出的乐观态度，专心的付出，点滴的进步都赐予表扬与鼓舞，使枯燥的复习布满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。

4.以“实践”为途径，促进力量转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法学问考察，而是突出强调考察运用英语的力量。既然高考是以考核听、




读、写力量为主，那么这些力量的培育只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的力量逐步提高。课堂时间究竟有限，教师应当处理好讲和练的关系。假如教师在课堂上的讲解时间过多，就必定挤占学生用于语言实践的时间。

5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则， A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“学问与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。

B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估量讲了也不能理解的则不讲。此外，对于根底学问题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

C.坚持抓“主要冲突”的原则。始终把学生的词汇积存与阅读的理解力量放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮忙学生拓展词汇量，拓宽学问面，重点提高主旨概括，推断推理和长句的分析与理解力量。 四、详细措施：

1.集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。

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