《雪地里的小画家》教学设计及反思

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（雪地里的小画家）教学设计及反思

（雪地里的小画家）教学设计及反思 舒家小学 胡彩云 （教材分析）

本篇韵文（雪地里的小画家）是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕第—册课文第１７课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动生动的儿童言语，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的漂亮。

（教学目标）

１、会认“啦、梅、蛙、睡〞等１１个生字。掌握“虫字旁〞和“目字旁〞。

２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考〞的阅读习惯。 ３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子〔蹄〕的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

（教学过程）

一、游戏铺垫，揭题激趣

１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。〞〔共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。〕

２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！〔出示雪景图片〕在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题（雪地里的小画家）。

３、鼓舞学生依据课题质疑。〔教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？〕

二、阅读探究，感想理解

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１、初读探究。

⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。

⑴ 读后反应，结合训练：１用“有……有……有……还有……〞的句式说说雪地里的小画家指的是谁？〔板画动 物图片〕２比一比，下面两句话有什么不同。

Ａ、雪地里来了小画家。 Ｂ、雪地里来了一群小画家。

〔理解词语：“一群〞累积新词：“三五成群〞〕 ２、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

⑴ 学生独立阅读，独立思考。

⑴ 小组合作学习，交流个人学习成果。 ⑴ 读读议议，感想理解。

① 用“因为……所以……〞的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成〞。

③ 商量一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？〔学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连〞。〕

④ 商量二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生商量的根底上，出示以下句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开始了

长时间“睡觉〞，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

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三、拓展延伸

１、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ ２、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

-----画----- -----画----- -----画----- ３、作品展示。 四、写字：几 1、观察“几〞

2、比拟“风〞和“几〞的最后一笔。 3、师范写。 4、生书写 五、教学板书

雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡图-------------- 竹叶〔图〕 小狗图-------------- 梅花〔图〕 小鸭图-------------- 枫叶〔图〕 小马图-------------- 月牙〔图〕 （教学反思）

１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的言语要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和气可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。

２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，加强感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的致辞中不难看出，学生的感想能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

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