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基于学习平台网络直播教学设计与实践
作者：李琳
来源：《科技风》2020年第21期
摘要：本文以网络营销课程的网络直播教学情况为例，基于学习平台对教学内容、教学效果控制等方面进行设计和实践，以期探索网络直播教学模式，提升直播教学效果与质量。 关键词：直播教学;网络营销;学习平台
网络直播是基于互联网平台将信息通过视频方式进行网上现场传播，具有直观快速、内容丰富、交互性强、不受地域限制等特点。以往，网络上的教学视频大部分是錄播视频，存在互动性差、内容枯燥、自说自话等缺点，难以对学生产生较强吸引，而直播却能够弥补这一短板。蒋志辉等研究发现，直播教学课堂与录播教学课堂相比，学习者有更好的学习体验，对教师支持的感受更强烈。近年来，智能手机、平板电脑等智能移动终端的迅速普及，移动4G技术和网络的快速发展，为广大学生可以随时随地利用互联网观看在线直播课程提供了基础条件和使用可能。
2020年年初，出于疫情防控的需要，教育部做出推迟开学的决定，并要求各高校充分利用优质在线课程教学资源，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。因此，依托超星、雨课堂等直播软件，如何更好地开展直播教学成为各大高校教师迫切解决的问题。本文以“网络营销”课程为例，基于“超星”（PC端）、“学在西电”（移动端）和学习平台，对教学内容、教学效果控制等方面进行设计与实践，探索网络直播教学模式，以期提升网络直播教学效果与质量。 一、基于“超星”学习平台的直播教学设计 （一）网络营销课程简介
该课程2学分，实行30人左右小班化教学，授课对象为经管院的大三学生。近三年来，借助学习平台实施了混合式教学：将课程相关的资源集成到学习平台，要求学生在课下自主规划学习内容;课上面授时间通过重点难点解析、答疑、案例讨论、项目路演、师生点评等方式进行。在课程考核方面，进行了配套的调整和改革，具体成绩构成和比重为：一是个人课堂在线视频任务点及在线表现综合学习状况评分，占20%;二是小组营销案例分析项目路演综合评分，占30%;三是个人笔试综合测评，占50%。 （二）直播教学设计
1.教学资源导入，学生完成自主学习任务
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f26e22f05afafab069dc5022aaea998fcd22405f.html
2022-04-17
