创设乐学情境

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创设乐学情境，进行有效教学



在高中生物教学中建立愉悦和谐的课堂环境，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。怎样才能有效地创设好课堂教学环境呢？我有以下几点思考： 一 、创设故事情境，激发学习热情

实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，多种感官的刺激有利于知识的保持和迁移。爱听故事是每个人学生时期最大的爱好，针对学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有情趣的故事内容，通过情境使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效的调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望。例如，有关遗传与变异的故事，说: 一对夫妇在酒吧里喝酒,男的是一个科学家,人很聪明,女的是一舞蹈家，人很漂亮，他们在哪儿聊天，科学家说：‘我们将来的孩子肯定长得像我一样聪明，像你一样漂亮’。问：他们的孩子肯定既聪明又漂亮吗？为什么？又如，在新陈代谢开篇时，我经常给学生开个玩笑。首先提到植物人，学生一听就觉可怕。但我从另一角度跟学生说如何利用生物工程方法去“制造”真正的“植物人”--在能量不足时晒晒太阳即可解决问题（这当然还是一种假想）。学生听了印象极深。 二 、创设问题情境，激发求知欲望

创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。使学生处于良好的智力背景下，引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，产生解决问题的自觉意向。因此，教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学生的情趣，提高学生探究和解决问题的兴趣。例如，在教学“光合作用的发现”时，运用多媒体教学课件先让学生观察17世纪荷兰科学家海尔蒙特只用雨水浇灌小柳树的实验和1771年英国科学家普里斯特利进行的一系列绿色植物的实验。提出植物的生长和什么因素有关，植物为什么可以更新空气？学习时让学生带着问题思考，能激起学生探索问题的欲望。然后运用多媒体教学课件再现德国科学家萨克斯做的绿叶在光下制造淀粉的实验，德国科学家恩吉尔曼用水绵进行的叶绿体释放氧气的实验，美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记研究释放出氧的来源的实验。让学生通过观察，在一系列问题的引导下


逐一对比分析、逻辑推理，得出光合作用的场所、条件、原料和产物。这样不但使学生了解了光合作用的发现历程，而且还掌握了科学家的思维过程。在生物学教学中，教师应充分利用学生已有的知识经验，正确地选择并提供多种材料，把启发思维和解决问题统一起来，想方设法巧妙创设问题情境，能激发学生发现问题的欲望，并在问题解决中掌握获得知识的基本途径和方法，培养了学生的创造能力。 三 、创设美感情境，陶冶学生情操

美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、兴趣、情感能最大限度地激发学生地学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。在高中生物教学中，美学无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅能培养和提高学生审美能力，而且能以美启真，以美导善。例如， 在细胞的结构一节教学中，讲到液泡时，先引述杜牧的《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”然后提问：“为什么枫叶会红，莲叶是绿，荷花又是红呢?”让学生思考。这样学生在探索出自然景色所包含的生物学知识时，也领略到枫叶似火，莲叶如碧，荷花如日的景色，深刻体会到一种灿烂的色彩美。 四 、创设游戏情境，打造轻松课堂

学生当初选择生物，就是对生物感兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为学生学习生物的一种动力。在教学的过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生学习兴趣，可以把要学的知识设计成游戏，让学生在玩中学到知识，轻轻松松突破难点。游戏实验采取的方式是多个实验者共同合作，正如儿童游戏时需要几个人一起玩才能有滋有味，花样翻新。活动游戏实验中每个实验者也并不孤立无援，在同伴的协助下完成的实验在他们的脑海中能留下深刻的印象，引起他们极大的学习兴趣，使他们主动地而不是被动地在实验中获取知识，开扩视野，锻炼思维能力。例如，食物网一实验就是活动游戏实验的典型代表。我们知道，在自然界中要观察食物网的全貌是件非常困难的事，本实验以数种生物为代表，了解他们由于食性关系形成的食物网。实验开始，选择10位学生，分别代表一些生物。每一位学生必须了解这些生物的食性，然后这10位学生拿起事先准备好的大约3~4m长的绳子，把绳子的一端递给扮演自己食物的同学，必要时应将多条绳子分别传给可以作为食物来源的“生物”连接完毕后，将持绳的一手高高举起，这一由绳子形成的网，便代表了该10种生物由于食性关系所形成的食物网。这样使生物之间不容易直接见到的食物网关系，生动地呈现于学生面前，对食物网这一概念的理解也就较容易了。


五 、创设竞赛情境，体验成功快乐

当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。现代人要以积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，善于和他人合作，适应时代的需要。人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践也反复证明,学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动,因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣,也会忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此,教师应设法把课堂变为"智力竞技场",积极创设竞争氛围,在课堂上开展各种自学比赛活动,如抢答比赛等。各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣,变苦学为乐学,使学生大脑处于高效率的最佳学习状态,能有效地提高教师与学生间的互动率,同时培养了现代人所需要的竞争意识。

通过情境的创设，为学生提供一个轻轻松松的课堂，构建了良好的乐学氛围，使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，自主合作探究，体验学习的快乐，从而提高课堂教学效率，达到科学素养的提高与个性发展的统一目的。

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