受体育活动带来的快乐(一年级案例)

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享受体育活动带来的快乐 小学一年级《玩呼拉圈》案例

师说：小朋友，今天的体育课，我们来一起来玩一玩呼拉圈，你们说好不好？

学生一听，情绪顿时高涨。群呼：好！怎么玩？老师快说！

师：篮球场上有这么多的呼拉圈，听老师的讯号每人先选一个圈。 一声令下，学生迅速地站在了自己喜欢颜色的呼拉圈上。可是还有四位同

学找不到他们的呼拉圈。（没有意料到） 教师随机应变：

这几位同学还没有呼拉圈，哪位同学让一让好吗？谁来让一让？大概等了10多秒钟，才有一位女生举手愿意让出自己的呼拉圈。教师并没说什么，而是用一种欣赏的目光看着她，并向她点了点头，这时全班同学举起了他们的小手„„尔后，在教师的指导下小朋友们认真地做起了准备活动：圈过头钻出、在圈内外来回跳动，看得出他们都玩得很开心。 师：接下来，小朋友们可以自己去随便玩一玩呼拉圈。

听老师这么说，学生们一哄而散，开始自个儿玩着，大多是在腰间绕呼拉

圈。5分钟之后，老师吹响了哨声：看来，小朋友们呼拉圈都绕得挺好的，谁想和老师比一比？ （比赛结果，学生获胜） 生：我还想和老师比一比。

师：小朋友们可以互相比一比。

（男女生比一比，分几个小组比一比，激发学生兴趣，学生的热情都很高） 师：我有一种玩法，但一个人是无法完成的，要靠集体的力量才能完成。向学

生介绍——“跳圈接力”。用呼拉圈摆成，五组练习、比赛（按颜色分大组）： 师：还有其它的方法吗？ 生：有。（让学生自己说，示范着去做）

师：你们都来试一试，一定会想出许多许多的方法的！ 生：好！

学生迅速散开，进行分组合作，探究性地练习，（五人小组、按学生的兴

趣分组、友情分组）让他们自己讨论并总结出更好的练习方法、玩法。 师：小朋友，你们的玩法都很好，哪个小组把你们的创新玩法说一说，并做给

全班同学看一看？

学生的积极性都很高，教师大加赞赏，充分表扬各小组的玩法，还发奖

鼓励。（“创新奖”“聪明奖”等）

教师提示：小朋友，你们能不能摆出一些图案来，在图案中玩一玩呢？ 生：摆成“圆圈”。 生：摆成“三角形”。 生：摆成“奥运五环”。 ……

积极参与，发表个人（或小组）意见。各小组都能“玩”出自己的花样，“玩”中发展学生思维，“玩”中发展学生能力，整个课堂进入了高潮，学生感受成功体验„„ 反思：


在教学中，我能特别注意到学习的主体是低年级学生，根据他们的年龄和身心发展特点，教师要用亲切和蔼并带有童趣的语言跟他们交流。教师的语言设计有其成功之处。开始，当有四位同学生没有呼拉圈，我要求“让圈”时，一位女生主动“让圈”，我不失时机的表扬——“用一种欣赏的目光看着她，并向她点了点头”，得到了全体同学的认可，而引发全班同学生举手。这不仅是教师教学中随机应变能力一现，更是对全体学生心灵的震撼。让学生进行了一次“助人为乐”的思想品德洗礼。

在教学中，把合作学习与“小场地开展体育活动”课题研究相结合，“快乐体育”在此得到了充分的体现。教学实践本身是复杂的，任何一种教学模式和方法，都有其自身的优点和不足。我们应利用与合作学习具有互补性的其它教学模式和方法同时纳入体育课堂教学中来，以使体育教学产生更大的效能。

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