20.黄鹤楼送孟浩然之广陵

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备课人课题教学目标教学重点教学难点教学准备

孙百恒学科语文上课时间 2014.12.1

黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。 2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。 4、有感情的朗读古诗，背诵古诗

理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感

咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象

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教学过程

备注

一、揭题、解题

1、小朋友们，我们学了很多古诗，《赠汪伦》还记得吗？咱们一起来背一背。 2、这首诗是谁写的？介绍李白。关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！ ” “哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！ ”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负⋯⋯就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了⋯⋯这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤” 一般表示大的土山。组词有陵墓、陵园、丘陵等。

4、读题，从题目看，你读懂了什么？还有什么不懂的？ ⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。 ⑵“之”的意思。（去、到） ⑶广陵，即扬州。 4、连起来说说题意。二、初读感知，明确任务。

1、这首诗写了什么内容呢？出示古诗：谁来读一读？朗读古诗。学习生字“辞” “唯”组词。再读古诗。

2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗出示学习古诗的三大步骤。

解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。第一步，我们刚刚解决，这节课我们的

，除“黄鹤”外，

还见过什么鹤？ ?“孟（ mèng）”“浩”是生字，和老师一起写，组词。 “陵”也是生字，范写。陵

?我们应该学什么？

任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会

诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。四、再读诗文，读出画面，读出意境。 1、再读古诗，看看你读懂了吗？还有哪些地方不理解的？ 2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（ 1）点拨理解“西辞” “烟花”“下”。西辞：课件标出湖北和扬州的位置。湖北在扬州西面。烟花三月：课件（）的三月

（ 2）板书“黄鹤楼” 。看到诗人写的“黄鹤楼” ，你的脑海里出现什么画面？想想两个朋友即将离别，在黄鹤楼可能会干些什么，说些什么？

（ 3）板书“烟花” 。看到诗人写的“烟花” ，你又仿佛看到什么 ?课件显示春景。李白这时有心情赏春吗？

（4）诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样？指导朗读前二行。

3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（ 1）板书“孤帆” “长江”。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思？咦，再伟大的诗人也有出错的时候呀！大家知道：当时正值大唐“开元盛世” ，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上百舸争流，千帆竞渡，怎么会只有一条船呢？看来李白一定写错了。对此，你有什么意见？透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的感情非常深厚。）

（ 2）指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。见，一心只送孟浩然啊！

（3）孤帆远去，江水滔滔，看着好友孟浩然的船只由近而远，李白会在心里默默地说些什么呢？

10、配乐朗读。有感情地朗读，体会诗的意境。这首诗借景抒情，表达了浓浓的友情。有感情地朗读。（比赛读、指名读，背诵）

11、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》诗所表达的感情。四、课外延伸：

1、表演诗中描绘的场景。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

。出示古诗，朗读，说说 ”

是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不

板书设计黄————————————扬

鹤———————————— 楼————————————州

依依惜别

教学后记：

注： 1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。 2、备注栏填写的内容为生成设计或板块反思，教学后记字数不少于

200 字。

3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。