《水调歌头》说课稿

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一 说教材

1《水调歌头》 ，它是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为 作者醉后抒情， 怀念弟弟苏辙之作。 全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象， 紧紧围绕中秋 之月展开描写、 抒情和议论，从天上与人间、 月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思 考，把自己对兄弟的感情， 升华到探索人生的高度， 表达了作者乐观旷达的人生态度和对生 活的美好祝愿、无限热爱。 2 教学目标：

根据?新课标 ?提出学生能 “诵读古代诗词， 有意识地在积累、 感悟和运用中， 提高自己的 欣赏品位和审美情趣。 ”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语 调、节奏的变化。 “能品味作品中富于表现力的语言 ”。 “对作品中感人的情境，能说出自己 的体验 ”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价 ”我把本课教学目标定 为：

知识目标：通过反复朗读，感受词的内容，熟读成诵。 能力目标：学会在品读重要词句，体会作者要表达的情感。 情感目标：体会作品表达的人生哲理，获得乐观豁达的人生思考。 学会在品读重要词句，体会作者要表达的情感。这方面的理解会成为重难点。 二 说教学对象

对于古诗词， 八年级学生已积累了一定的学习方法。 加之本文篇幅短， 难理解字词句少， 同学们可以很快了解文章的情节内容。 但初中生形象思维具有优势注意持久性较差， 所以对 文章的主旨理解比较粗糙，往往忽视对重点句子的赏析，容易浮于表面 。所以，学会在品 读重要词句，体会作者要表达的情感。这方面的理解会成为重难点。 三 说教法学法

【基本原则】 ：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致 力于语文素养的整体提高。

教师首先在激发全体学生对本课的阅读兴趣， ，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论 并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。 1 教法

① 抓朗读。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读， 也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。 因此朗读贯穿整个教学教程。

② 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主 动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。 ③ 变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。 具体操作模式如下：

① 情景设置法 —— 激发感情，引起兴趣。 ② 提问法 —— 逐步引导，逐渐深入。

③ 点拨法 —— 展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关 键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地 完成课堂教学任务。 ④ 自主探究，小组合作。

⑤ 以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 （2）学法指导 ——依据“三有利 ”原则 ① 有利于激发学生学习兴趣积极思维。

② 有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。 ③ 有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。 学法具体如下：

① 朗读法 —— 积极读书。


② 讨论法 —— 积极参与，总结规律。 ③ 自主探究法 —— 学生实践，巩固提高。

其中， 讨论法很重要，讨论的基本要求， 就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进 行集体讨论以求明确重点， 解决疑难。 这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力， 养 成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四 说教学过程 以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探 究等形式， 力图发挥学生的主体作用， 将整个模式分为 5 部分：情景导入——设疑自探—— 解疑合探——置疑再探——拓展延伸 教学设想具体实施 1 、情景导入

古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思， 的诗。

说明： 这样的导入既联系了旧知， 又拓宽了学生的知识面， 还让课堂一开始就有了浓厚的 文学氛围。

2 设疑自探环节 要求学生自读课题小序部分， 提出所知道的信息和不明白的地方， 借此激发学生学习兴趣。 通过这一环节可了解本文的文学常识， 包括体裁特点， 作者和作品写作背景及小序的作用。 引导学生抓住小序中的“兼怀子由”的“兼”字，为何称兼怀子由还表达什么情感？带着 这个问题学习本文。

说明：这一环节的设计 ,将实现教学重心由教师的 “教”向学生的 “学”转移 ,根本改变学生学 习时的被动地位 ,有利于培养学生独立地学习和思考的能力 3 解疑合探环节

兴趣是最好的老师， 带着疑问来学习课文， 能调动学生的学习主动性。 而这一环节是 本课的重点， 没有兴趣学习的话学习效率会大打折扣。 承接上一节学生提出的问题， 师引 导“书读百遍，其义自见”的道理，激起学生的求知兴趣。师会说：刚才的问题的答案就 在课文了，同学们有没有信心找出答案呢？中学生心理特点，求知欲好奇心强，爱表现， 正好可以激发学生求知的欲望。紧接着，教师便可以提出教学设想。

（ 1） 反复诵读，走入文本 要求学生先初读课文，再听范读，找出差距。然后在此基础上，配乐竞赛朗读。播 放《春江花月夜》古筝曲，这首乐曲节奏舒缓而有力，意境与词非常和谐，正好适宜这首 词的基调。

此外， 朗读过程中小组合作解决生字词，规范朗读节奏，翻译文本。

说明： 这一环节目的在于让学生在诵读的过程中感悟， 初步把握词的语气语感， 为进一步 理解词奠定良好的基础。 播放音乐， 乐曲作用于学生的听觉， 会使他们置身于乐曲所创设、 营造出的特殊氛围中，调动其情感， 促进其理解。 新课开始时，先播放一段与课文有关的 乐曲或歌曲，有利于一个良好的教学氛围。

其次，这一环节带着疑问学习课文，能调动学生学习的主动性。 （ 2） 合作探究，解决疑难

现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、 即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。

分析、探讨,

俗语

,能充分发挥学生的主体作用。

我们信口就可拈来几句。

比如…教师的一句

话就可激起学生诗情的波浪。 之后自然导入新内容： 今天我们再来学习一首仍然是苏轼对 月抒怀

说：言由心生，一切景语皆情语。因此，我只设计了一个问题： 用“从 ____________________ — 句中，读出了一个 _____________________ 的苏轼。”这样的句式来走进苏轼， 走进他的内心 世界。要求学生分小组讨论回答。 说明：新课标指出：教学活动要

充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探

究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术 特征和诗

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