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第12课《唐诗五首》野望
课题 唐诗五首
课型
新授课
课时安排
课时1
课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具分配 体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
知识与技能 教 学
目 过程与方法 标
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。 3.掌握诗词涉及的文学常识。
1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。 2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。 3.分析名句，体会其中蕴含的情理。
情感、态度与价值观 品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德
中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），自号作者简介
“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗
近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王绩入唐后以秘书省正
写作背景 字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东
皋（今属山西万荣）之时。
课 预 习
东皋（ɡāo）徙倚(xǐ yǐ)犊（dú）萋萋（qī）候骑（qí） 没马蹄（mò）白沙堤（dī）啄春泥（zhuó）鹦鹉洲（yīnɡ wǔ） 猎马带禽归(古义：鸟兽，文中指猎获的鸟兽 今义：飞禽) 长歌怀采薇(古义：长声歌唱 今义：长的歌曲或文章)
古今异义 白云千载空悠悠(古义：飘飘荡荡的样子 今义：指时间悠长)
单车欲问边(古义：慰问 今义：询问)
浅草才能没马蹄(古义：刚刚可以 今义：指人的能力)
一词多义
长歌怀采薇 （名词做动词，歌唱 ）
此地空余黄鹤楼 （名词做动词，留下）
词类活用
仍怜故乡水（形容词做动词，喜爱）
乱花渐欲迷人眼（动词的使动用法，使……迷乱）
前读准字音 燕然（yān）荆门（jīnɡ）大荒（huānɡ）贾亭（jiǎ）暖（nuǎn）
新野望
课【整体感知】
展通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
开 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披 覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 【文本探究】
1.试分析首联在全诗中的作用。
①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。
写【深入研读，探究方法】 作《野望》
方融情写景、动静结合。
法开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美运丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一用静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。 教学板
书
作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本次教学的亮点有以下几个方面：
1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。
教2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。 学3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。
反因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教思 材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首
诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/08076c967c21af45b307e87101f69e314232fa6e.html
2022-04-08
