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幼儿园教育随笔：做个小小的设计者大班随
笔200篇
幼儿园教育随笔：做个小小的设计者 在本周的美术活动中，是以孩子们还算熟悉，生活中比
较多见台布作为活动内容，很贴近孩子们的生活。但是，我 们也不可否认，在平时的生活中，我们很少会特意去关注， 更不要说孩子们了，怎样让这个活动更顺利地展开，需要认 真思考与设计。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力， 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。”这无疑是在告诉我们欣赏这一环节在活动中的 重要性。因此，我特意去网上寻找了很多各种各样的台布图 片，希望孩子们通过欣赏这些图片，能够从中认识、感受到 台布在设计中的一些特点、 规律等。孩子们并没有让我失望， 他们很快就从我准备的桌布图片中，发现桌布图案上的连续 性和重复性，它们中，有的是以格子形式的花纹重复出现的， 有的是条纹状花纹连续、反复出现的，有的是由两种或两种 以上花纹组合重复排列出现的……无论是哪一种花纹，都有 其出现的规律，只要孩子们认真观察，就能发现。这样的欣 赏环节，让孩子们对台布有了一定的认识， 对接下来的设计， 也有了一定的经验基础。
其实我本来的想法是，让我们中六班的孩子们欣赏过
后，再去自己设计，并不难，就算画不出多种花纹组合重复
排列的桌布，单个花纹的桌布应该没有问题。 但是，事实上， 大部分孩子是无法直接通过这简单的欣赏去完成设计的，看 看他们毫无规律的小花、泡泡、格子、条纹等图案，再看看 他们随意加入的小朋友、小草、白云等背景，我不停地想， 到底是什么地方出现了问题，才让他们的台布这样凌乱、这 样杂乱无章。为此，我与班中老师聊了很久，在这过程中， 我发现了问题的所在。孩子们毕竟还小，他们在欣赏的过程 中关注的点很小、很细，并不全面，甚至可以说非常零碎， 他们也许知道可以在画中画上单个、多个花纹，他们也
许也 知道花纹有一定的重复性，但是，他们无法将他们所知道的 这些信息完美地结合在一起，更不要说有规律的重复排列， 甚至以画的方式画在自己的台布上了。这其中，还需要一定 的装饰步骤与方法，而这是需要我们老师来进行提供的。
可是，我并不同意老师需要将今天上课的内容全部都告 知孩子们，因为《指南》中同样指出“在幼儿自主表达创作 过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿 需要时候再给予具体的帮助”，“成人不能用自己的审美标 准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行
千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此， 我们所要做的，并不是死板的示范，也不是强硬地规定，而 只是一点点小小的建议，如：建议孩子可以将单个或多个花 纹，以中心对称为原则，从中心向四周拓展，进行装饰；或 是建议孩子可以用线将台布分成相等的若干小块，然后再在 每一小块中画上相同的单个或多个图案，进行反复、重复地
装饰；也可以建议孩子以对角线来分割台布，再以中心对称 的方式进行装饰等。有了上述的这些建议， 作时，创作的成果明显比第一次要好很多。 不再杂乱无章，设计出的台布规律性更强，
孩子们第二次创 他们不再盲目、 也更加美观了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出 “幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力， 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。”我想，这是为了让我们的孩子能更好地梳理他 们已获得的经验，并通过他们的方式，更好地将其表现出来。
这其中的指导，有一定的“度”。过度的帮助，如：直接画、 手把手的示范等，会让孩子们的创造力、表现力受到影响， 变得局限。但是过少的帮助，如：缺少方法、建议，也会影 响孩子们表现出的效果，让孩子们缺乏对“美”的感受。万 事万物，过犹不及，我们老师，要如何掌握其中的“度”， 从而帮助孩子们更好地进行创造与表现，需要我们不断的实 践、反思和感悟。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/325f612248fe04a1b0717fd5360cba1aa8118cb3.html
2022-04-08
