关爱残疾儿童工作计划

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关爱残疾儿童工作计划

残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。本班学生罗婷、江祥焱，属智力残疾孩子，虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。为此，对于随读的两位残疾学生，为他们制订了切实可行的个别工作计划。 一、 改进care文件以便于信息捕获。

对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

二、 付出真挚的爱，努力做到“三优先”。

1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。

2.生命优先。教师应该更多地关注残疾儿童，多问问题，多帮助，这样才能让学生快乐，让家长放心。食堂应注意营养均衡，有利于身体发育。残疾儿童患病时，应及时诊断和治疗，并得到精心照顾。引导六年级寄宿生学会自理，养成文明健康的生活习惯。 3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 三、 加强家庭与学校的联系，努力实现多党合作。

经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩子结对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。

照顾残疾儿童不仅是家庭和学校的事，也是全社会的共同责任。总之，为留守儿童创造良好的教育环境是学校、家庭和社会义不容辞的责任和义务。我们要提高认识，积极努力，让残疾儿童和所有儿童一样享有蓝天，得到同样的照顾，对每个儿童实施素质教育。 为深入贯彻落实中央和市委有关文件精神，进一步提高安置帮教工作成效，20xx年，我镇制定"关爱行动"工作计划如下：


1.仔细调查和深入了解，以确保护理到位

一是通过深入排查、走访确保关爱对象确定合理有据。通过深入排查、走访，全面了解关爱对象家庭情况、生活困难、学习表现等，将家庭经济困难、各项表现良好、真正需要关爱的对象纳入到关爱范畴内，确保"关爱行动"不流于形式。二是全面掌握关爱对象困难情况，依据对象个体差异量身定制工作方案，确保关爱措施出实效。分析、研判不同对象个体需求上的差异，提供针对性的帮扶和关爱措施，确保"关爱行动"出实效。 2.采取多种措施实施行动计划

以助困、助学、心理援助为基本工作方法，根据关爱对象实际困难合理选择帮教志愿者，提供针对性关爱措施。

对家庭困难的照顾对象，按照“关爱行动”的工作精神发放扶贫资金。同时，对有就业意愿但未就业的对象，发挥安置帮教工作站的联动功能，帮助推荐就业。

对于就学有困难的关爱对象，协助其沟通解决就学上的政策障碍，帮助其顺利就学;对于学习有障碍的关爱对象，帮助其树立正确的学习观，指导其制定科学合理的学习计划，督促其提高学习成绩。

在“关爱行动”中，我们注重移情、沟通和沟通，并将心理援助贯穿于整个行动中，以防止或改善对关爱对象的自卑和遗弃。

在"关爱行动"中，在注重为关爱对象解决实际生活困难之外，同时应注意提供思想帮扶，帮助关爱对象理顺家庭关系，营造和谐温馨的家庭氛围。 3.注重联动，借助专业力量增强护理效果

借助青少年社工、劳动保障、教育等部门的专业和职能优势，联动工作，解决关爱行动中遇到的具体困难，强化行动的实效。

通过以上三项工作措施的实施，我镇努力实现2022年度关爱对象和家属切实解决生活困难的工作目标，进一步提高安置、救助和教育的实效性。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、 教师是搞好常规课的主力军。我们学校的“普通班学习”工作是让轻度残疾儿童与同龄儿童一起在普通班接受义务教育，并提供必要的个人帮助。作为“普通学生”工作的教师有强烈的责任感，热爱学生，对这些学生给予更多的爱。制定个性化教学计划，在课堂教学过程中激励学生，为学生提供个性化指导，经常联系家长。

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