教育学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《教育学》，欢迎阅读！

1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2.教育现象就是教育存在的形态。

3.教育思想是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。

4.教育问题就是指人们所察觉到的教育系统内部或教育与社会其他系统之间的不协调状态。 5.教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

6.按教育规律的层次性，可分为一般规律和特殊规律。

7.在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中，如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、孔子的《论语》等。 8.孔子的教育思想有：愤启悱发、举一反三等。

9.在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的《学记》。 10.《学记》全书一共有1229个字。《学记》中总结了豫时孙摩、和易以思、长善救失等教育思想

11.大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。 12.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

13.教也者，长善而救其失者也。

14.外国最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良写的《雄辩术原理》。 15.一、教育学的独立形态阶段独立形态的教育学创立的标志主要有： 第一，从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域。 第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴 以及教育概念和范畴的体系。

第三，从方法而言，有了科学的研究方法。

第四，从研究结果而言，已经产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作。

第五，从组织机构而言，已经出现了一些专门的教育研究机构

16.1623年，英国著名哲学家培根发表了《论科学的价值和发展》一文，在对科学的分类中，他首次把教育学作为一门独立的科学提了出来。

17.1632年，捷克的教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。夸美纽斯因之被称为“教育学之父”。

18.他提出了普及初等教育，系统论述了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性等原则，高度评价了教师的职业。

19.1776年，德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学。教育学走进大学的讲坛，意味着开始有了专门的研究群体和机构，教育学跟哲学等其他学科一样开始登上“大雅之堂”。此后，他的学生林克将他讲演的内容整理、编辑并于1803年发表，题为《康德论教育》

20.1806年，德国的赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作。赫尔巴特是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。

21.《普通教育学》的出版标志着教育学开始成为一门独立的学科。

22.他强调了教育学的两个基础：哲学和心理学。从哲学基础出发，他提出教育的最高目的是道德；从心理学基础出发，他提出了教学的四个阶段：明了、联合、系统和方法。


23.他强调了教学的教育作用，明确提出了教育性教学的概念。

24.他创办了一个教育科学研究所和一所实验学校，正式的教育研究机构已形成 。在实验学校，赫尔巴特及其追随者开始应用科学的方法进行教育研究。

25.随着科学技术的发展，教育家逐渐利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法来研究教育问题，从而使教育学向着科学化的道路前进。 26.1861年，英国教育家斯宾塞出版了《教育论》。斯宾塞是英国著名的实证主义者。他提出教育的任务是教导人们怎样生活。在教学方法上，他主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。

1901年，德国的教育家梅伊曼首次提出“实验教育学”这个名称。梅伊曼的著作有《实验教育学入门讲义》（1907年） 、《实验教育学纲要》（ 1914年）。德国的另一教育家拉伊于1908年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。 1916年，美国教育家杜威出版了他的代表作《民主主义与教育》。主张“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”和“从做中学”。

27.传统教育学派的“三中心”是：以课堂教学为中心，以书本为中心，以教师为中心。 现代教育学派的“三中心”是：以活动教学为中心，以生活为中心，以儿童为中心。‘ 28.1930年，我国杨贤江出版了《新教育大纲》

29.全书包括总论、教学论、德育论和学校管理论 4个方面

30.1963年，美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。他主张： ⑴教授学科的基本结构。 ⑵发展认知能力。 ⑶主张早期学习。 ⑷提倡发现法。

31.构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。

32.受教育的机会：教育被奴隶主阶级独占，奴隶的子弟完全被排除在学校教育之外。学校教育具有鲜明的阶级性。

33.学校教育产生于奴隶社会的原因： ⑴经济原因：有了大量的剩余产品。 ⑵政治原因：统治阶级的需要 ⑶文化原因：产生了文字。 34.教育的质的规定性

⒈教育是一种培养人的转化活动 教育活动就是一种促进转化的活动，社会的要求是转化的方向和归宿，它制约着教育的性质、方向和内容；受教育者的身心实际是转化的出发点和条件，它制约着教育的程度高低、内容组织和方法运用。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/47fe813f43323968011c9213.html