物体的浮沉条件及应用教学设计

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《物体的浮沉条件及应用》教学设计

【教学目标】 一、知识与技能 1、理解物体浮沉条件

2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 二、过程与方法

本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，感受到科学——技术——社会的发展关系。

三、情感、态度与价值感

1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣。 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。 教学重点：

物体的浮沉条件及其应用 教学难点：

影响物体浮沉条件的因素。 教学方法

1、运用多媒体课件，创设教学情境。

2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。

课前准备 教学过程

引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？学生交流、讨论）

一、研究影响物体的浮沉条件的因素


打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。 探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、橡皮泥分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

提问：你观察到什么现象？

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？

结论：控制物体浮沉的途径：

1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉 改变液体密度 改变物体排开液体体积

保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。



探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件

状态 力的关系

漂浮 F浮=G物

悬浮 F浮=G物

沉底 F浮物

上浮 F浮>G物

下沉 F浮物



二、研究物体浮沉条件的应用

人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？

（由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用


物体的浮沉条件来工作的？）

应用一：轮船 探究轮船的工作原理

结论：轮船做成瓢状采用空心的办法增大排开水的体积，增大浮力是轮船漂浮在水面上的。

应用二、潜水艇

介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。 问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 2、 演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。 多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。 学生回答、教师小结：

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。 应用三：气球和气艇： 阅读课文思考。

问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？ 问：若要它下降，可采取什么方法？

原理：气球和飞艇里充的气体密度小于空气的密度。

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