归纳法和演绎法

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归纳法 演绎法

归纳法又称归纳推理;同演绎推理相对..即由特殊推到一演绎法又称演绎推理;同归纳推理相对..即由一般推到特殊的一般的推理..用归纳法施教就是让学生在老师引导下自己种推理..用演绎法施教就是老师从已知最抽象最高深的大原则、

定义

完成相应的归纳推理过程;得出结论;主动获得知识的教大定理开始;进行一步步的深入推演..常与演讲式、灌输式相联学方法..常与启发式教学相联系..

思维

个别——一般

特点

1.教师引导学生获得正确归纳的条件..可举一反三；

教学 步骤

2.教师启发学生自己进行归纳得出结论..可采用辩论式或讨论式； 3.教师概括总结..

用归纳法教学的优点“二个有利”：

优点

2.教师按逻辑进行例示性推演..其中也可启发学生进行某一方面或某一问题的求证推演.. 用演绎法教学的优点“二个有助”： 1.教师提出已知的原则、命题、定理..

一般——个别

系..

1.有利于培养学生独立思考问题的能力;学生理论思维能1.有助于学生系统把握知识;打下基础知识扎实的功底； 力强；

2.有助于学生听课作好笔记;锻炼文字、思维的条理性层次性逻辑


2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感;出新成果..学生动性.. 手能力强..

1.课堂教学秩序和气氛调节有难度;常常要走弯路；

缺点

2.对基础知识不扎实;不爱动脑筋的学生接受起来有难度 2.纯理性抽象的成份多;易理论脱离实际..

运用归

纳法、演中西教法比较：西方教学重归纳;中国教学善演绎； 绎法的教学状况



1.如演绎前提不正确;易产生“失之毫厘;差之千里”的错误；

课程类别比较：文科课堂主演绎;理科课堂多归纳；

课程性质比较：理论课程含文、理用演绎;实验课程含术课、讨论课用归纳..

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