减法的简便算法

2023-02-24 12:08:20 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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减法的简便算法

用简便算法计算一个数减去接近整百、整十数时，学生由于受思维能力的限制，对算理的理解有一定的困难，常常是多加了没有减去, 多减了又没有加上。在教学这节课时，我从学生实际生活入手，让学生查卷子，买笔记本这些生活现象来创设情境。学生通过查卷子知道在现实生活中要学会用头脑计算,通过买笔记本知道数学与我们现实生活联系非常密切。通过这些生活情境的创设，唤醒了学生已有的生活经验,激活了学生的思维，既让学生自主探究简便算法,又使学生深切地感受到数学知识是深深地植根于生活的土壤之中。

教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，教学时，我首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。但我个人认为，如果学只停留在最基础的水平(掌握最基本的运算方法)上,那就没有达到锻炼学生思维的目的，教师只有对学生提出高一层次的要求，学生才会去思考，所以针教学设计，教学反思，对a-b-c=a- ( b+c )这样的算式变形”我要求学生必须掌握,并让学生认真讨论什么时候运用这种变形更合理。这部分内容是学生在理解和掌握了五条运算的基础上，进一步学习减法运算中的一些简便计算。

减法的性质最大的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的

经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。

减法运算性质的内容不是很多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少，时间都浪费到哪里去了呢？在教学一开始的时候对乘法分配律进行复习从而淡化了本节课的教学重点。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有及时有效的练习与巩固。再有请能力t匕较弱的学生回答问题也造成时间上的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算性质逆用这样的题型，不能逆向思维。

减法运算性质是用来使计算简便的，并不是所有的连续减这样的计算题就要用减法运算性质”而且在运用减法运算性质时也要注意数之间的关系，然后再选择最佳方案来运算。促发学生在分享学习成功的同时,不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。