归纳法和演绎法

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归纳法

归纳法又称归纳推理，同演绎推理相对。即由特

演绎法又称演绎推理，同归纳推理相对。即由一般推到

殊推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在

特殊的一种推理。用演绎法施教就是老师从最抽象最高

定义 老师引导下自己完成相应的归纳推理过程，得出

深的大原那么、大定理开始，进行一步步的深入推演。

结论，主动获得知识的教学方法。常与启发式教

常与演讲式、灌输式相联系。

学相联系。

思维

个别——一般

特点

1.教师引导学生获得正确归纳的条件。〔可举一反三〕；

教学 步骤

2.教师启发学生自己进行归纳得出结论。〔可采2.教师按逻辑进行例示性推演。其中也可启发学生进行用辩论式或讨论式〕； 3.教师概括总结。

优点 用归纳法教学的优点“二个有利〞：

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演绎法

一般——个别

1.教师提出的原那么、命题、定理。

某一方面或某一问题的求证推演。

用演绎法教学的优点“二个有助〞：


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1.有利于培养学生独立思考问题的能力，学生理1.有助于学生系统把握知识，打下根底知识扎实的功底； 论思维能力强；

2.有助于学生听课作好笔记，锻炼文字、思维的条理性

2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成果。层次性逻辑性。 学生动手能力强。

1.课堂教学秩序和气氛调节有难度，常常要走弯

1.如演绎前提不正确，易产生“失之毫厘，差之千里〞

路；

缺点

2.对根底知识不扎实，不爱动脑筋的学生接受起

2.纯理性抽象的成份多，易理论脱离实际。

来有难度

运用归

纳法、中西教法比拟：西方教学重归纳，中国教学善演绎； 演绎法课程类别比拟：文科课堂主演绎，理科课堂多归纳；

的教学课程性质比拟：理论课程〔含文、理〕用演绎，实验课程〔含术课、讨论课〕用归纳。 状况

的错误；

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