湖心亭看雪教学设计 4.doc

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《湖心亭看雪》教学设计

教案设计：贺兰三中

张龙举

【教学目标】

1、 熟读美读课文，理解“绝、强、更、痴”等字。 2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、 解读张岱的精神世界。

【教学重点】

赏析雪后奇景，体味白描手法。

【教学重难点】

解读张岱的精神世界。

教学过程设计：

一、情景导入，怡情激趣

同学们，有人说诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心 中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。今天我们就穿越时空的阻隔，携手张 岱一同去“湖心亭看雪”。

二、反复诵读，体味文意

用你喜欢的方式自由放声朗读，要求：

1、 自读：读准字音，读出停顿 2、 听读：学生听老师范读，听准读音、停顿和节奏 3、 齐读：学生有感情地齐读课文，读出句读和文言文的韵味

学生结合注释，译读全文，在翻译的过程中注意重点词语。如“俱”、“更”、 “攀”、“一”等。试译下列文句：

A、 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

B、 雾淞沆砌，天与云、与山、与水，上下一白

C、 惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

三、精读文本，与文本对话

1、 请同学们在文中找出看雪的时间、目的地、人物、事件？

时间：崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分 目的地：西湖湖心亭

人物：作者、两个金陵人、（舟子、童子） 事件：途中、亭上所见

2、 有人说，没有见过西湖雪景的人，只要读了作者张岱的《湖心亭看雪》， 就

足够了。

那么作者张岱是如何体现雪的规模的？ 哪几个字或词使你有身临其境的感受？


大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

分析：张岱从听觉上着笔，一个“绝”字，写出了大雪后一片静寂，湖山封 冻，人鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤地不敢做声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝” 字，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。



雾淞沆财，天与云与山与水，上下一白。 写雪景的句子。

3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这句采 用了

什么修辞手法？这幅图的绘画手法是什么？

白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾 勒出事物形象的描写方法。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 《天净沙秋思》——马致远

四、 探究交流，领悟情美

1、 从本文可以看出作者是个什么样的人，你从哪些地方能看出作者是个“痴

人” ？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。） 痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

2、 王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生 了怎

样的情呢？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

知］人论世：本文文笔优美，作者是明末清初的张岱。请同学们齐读

页注解。

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五、 小结

本文以清新淡雅之笔，写出了西湖的奇景和游湖人的雅趣，集叙事、写景、 抒情于一炉，构成了一幅完美的山水写意画。

六、 作业布置

1、 背诵课文。 2、 默写课文。 3、 利用白描手法写人或物片段。


板书设计

湖心亭看雪

痴行：大雪独行上下一白

痴景（奇景）：一痕、一点、 一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐

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