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《* 丄教学设计
课题名称：* 卫 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析
课题来源于小学五年级上册第六单元的教学内容，本课主要让学生学会运用can和can^t来表述出 口己会或者不会的运动,并能用来询问别人是否会这些运动并能做出肯定、否定回答。这节课能让学生 学会并运用can和can%进行交流，对日常生活非常有用。
杨帆
五年级英语
工作单位： 教材版本：
福州群众路小学
人教版
二、教学目标
1. 知识与技能：通过不同的情景，让学生在情境中感受，学习并运用can和carVt进行询问和交流。 2. 过程与方法：通过PPT展示，情景体现，观察和思考的方法來使学生体验并理解can和can%的运 用。
3. 情感态度与价值观：通过研究学习并运用，让学生对日常用语运用英语来表达产生浓厚的兴趣，进 一步提高对英语
的学习兴趣。
三、学习者特征分析
本节课的授课对象为五年级的学生。我校作为一所以外來务工人员子女为主要生源的学校，学生 水平参差不齐，尤其是每学期都会有从英语教学不发达地区转来的新生，他们基础差，学习习惯不好， 家长不够重视，长此以往，与其他同学的差距越来越大，两极分化日趋严重。所授班级屮约有80%的 学生他们对英语学习有浓厚的兴趣，也已经具备了一定的听、说、读、写技能，有较好的模仿能力以 及较强的表达能力和理解能力。在老师的引导下，基本能运用所学基本句型进行语言操练。但仍有大 约20%的学生综合运用知识的能力还有待提高，要灵活自如地运用重点句型进行语言交流还需要在教 师的引导下，小组成员的帮助下进行大量的操练。另外，五年级的学生与低年级孩子相比，上课回答 问题的积极性明显不足。因此要创设真实的情境，组织有效的教学活动，充分利用小组合作等方式提 高学生的积极性，培养学生对英语的学习兴趣。
因为我们研究的问题之一是由于学生各学年都有转入，学生来自各地，基础不一样，学习需求不 同，以往教学不能很好的兼顾这部分学生，使他们滑向了学怵1生，导致两极分化呈扩大趋势，因此在 学情分析中对班级的两极分化情况进行具体的分析以便更好地实施分层教学。
四、教学策略选择与设计
本课教学的基本理念是采用自主学习和探究学习。教学策略：首先学生根据导学案的提示自主学习， 然后结合PPT内容学生展示学习成果，最后教师点评，再进行巩固练习。
五、教学重点及难点
教学重点：能用正确的语音，语调，表情和动作表演对话。能用l/You/She/He can play football well/badly.等句型描述自己和他人的能力。
教学难点：能运用所学句型描述自己和他人的能力并给自己与他人以客观公正的评价。
六、教学过程
教师活动
教师与单个同学交流，为课文教学做好铺垫。 示例：
Can you run fast? Can you jump high? Can you play football well? Are you good at basketball?
预设学生活动 设计意图
1 dot play well・ You can jump really high・ You were very good at baskeball・
导入课程
播放磁带，学生听然后回答问题
1. 2.
Can Lingling run fast? Can Lingling control the ball?
（No,she can' t.）
开始课程学习
（No,she can" t）
SI: Can you walk? S2: Yes, 1 can. S3:Can you sing? S4: Yes, 1 can. S5: Can you run fast? S& No, 1 can't.
Step 3:任务操练（PPT呈现）
T: Boys and girls. Look at the screen. Work in pairs・ One ask: Can you…？ The other answer: Yes, 1 can. Or No, 1 cant （老师请
学生两人一组根据课件上的图 片一问一答练习:Can you...? Yes, 1 can. No, 1 can't.）
S7: Can you swim? S& No, 1 can't. S9:Can you fly? S10: No, 1 can't.
Sil: Can you play basketball? S12: Yes, 1 can.
S13: Can you play football? S14: No, 1 can't. S15: Can you jump high? S16: Yes, 1 can.
操练
Step 4呈现对话
T: You did a good job・ Now look at the four pictures. Who are they? Ss: They are Amy, Sam and Lingling. T: Yes. What are they talking about? Listen carefully first.
（听完磁带后）
使用句型:Can you ...? Yes, 1 can./No,
T: What are they talking about?
（引导学生说）T and S： They are talking
1 can't.进行交流
学习对话练习
about playing basketball・
T: listen again and answer my questions. T: Well done. Listen to the tape and repeat. T: Read the dialogue in groups・
Step 5任务拓展
让小组长问他们的组员：学校要开秋季 运动会，同学们会什么项目度展开讨 论。
七、教学评价设计 自评、互评、教师评定
1、 学生自评 2、 小组之间互评 3、 教师讲评
八、板书设计
M 6 U l.You can play football well.
I/You/She/He can ....... 1 can catch the ball well. 1 can control the ball well/badly .
九.实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于2H字）：
1. 这节课中教学或学习亮点：学生主动配合，并能引用句型对话。
2. 这节课屮最满意的地方在拿足球来传接球的时候学生能运用句型进行对话。
3. 不足：由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音，单词fantastic尾音/ k/有些同学没
有发岀来，教师没能及时发现并纠正；另外，还应该给学生多创设一些“说〃的机会。如： 在学生接球前,他要先会说:1 can catch the ball well.然后老师再传球给他。在接球后,接得好的同学 可鼓励他用所学句子1 can catch the ball
well.评价自己。接不到球的同学用1 catch the ball badly.评价自 己
本文来源：https://www.wddqxz.cn/b46c5c42021ca300a6c30c22590102020740f2d8.html
2022-04-17
